[부적응행동치료][문제행동]아동부적응행동의 원인과 아동부적응행동의 사례 및 아동부적응행동에 대한 상담치료, 아동부적응행동에 대한 놀이치료, 아동부적응행동에 대한 교정치료 그리고 아동부적응행동에 대한 학습방법 분석

소개글

[부적응행동치료][문제행동]아동부적응행동의 원인과 아동부적응행동의 사례 및 아동부적응행동에 대한 상담치료, 아동부적응행동에 대한 놀이치료, 아동부적응행동에 대한 교정치료 그리고 아동부적응행동에 대한 학습방법 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아동부적응행동의 원인

Ⅲ. 아동부적응행동의 사례
1. 사례
1) 다른 아동의 작업을 방해하는 아동
2) 난폭한 행동을 하는 아동
3) 화를 잘 내고 친구를 때리는 아동
2. 원인
3. 해결책

Ⅳ. 아동부적응행동에 대한 상담치료

Ⅴ. 아동부적응행동에 대한 놀이치료
1. 즐거움의 제공
2. 관계의 증진
3. 의사소통의 원활함
4. 애착형성의 기회 제공
5. 숙달감의 배양과 창의력의 개발
5. 공포의 극복
7. 감정의 정화
8. 역할극을 통한 타인의 입장 이해
9. 상상의 기회 제공

Ⅵ. 아동부적응행동에 대한 교정치료
1. 소거
2. 차별 강화
3. 강화로부터의 고립(Time-Out)
4. 반응 대가
5. 포만(Satiation)
6. 과다 교정
1) 정적 연습 과다 교정
2) 상황 회복 과다 교정
7. 혐오 자극

Ⅶ. 아동부적응행동에 대한 학습방법
1. 사회적 행동의 학습은 이렇게 이루어진다
2. 물리적 환경을 먼저 검토한다
3. 발달수준을 고려해야 한다
4. 교사의 세밀한 관심은 문제행동을 예방한다
5. 적절한 규칙을 잘 활용한다
6. 일관성 있는 태도로 지도한다
7. 자신의 행동에 대해 인식하도록 도와준다
8. 아동의 행동을 면밀하게 관찰한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

배우게 되며 궁극적으로 사람들의 기대에 부합하는 것처럼 보이는 행동을 습득하게 된다. 이러한 방식으로 적응행동과 부적응 행동이 발달하게 된다.
2. 물리적 환경을 먼저 검토한다
환경자체가 어떤 행동을 만들어 내기도 하고 없어지게도 하므로 물리적 환경은 아동에게 매우 중요하다. 예를 들면, 칸막이가 없는 큰 교실에서는 아동들이 불필요하게 뛰어 다니는 행동을 하게 된다. 또, 동화시간에 아동들을 너무 가까이 붙어 앉게 되면 서로 미는 행동이 생겨 그 시간을 망쳐버리게 된다. 아동이 필요한 자료를 높은 선반 위에 놓아 둘 경우에는 교사에게 의존적이 될 수밖에 없다. 그러므로 아동이 행하는 행동의 잘잘못을 따지기 전에 그들이 접하는 환경부터 검토해봐야 한다. 변화되어야 할 것은 아동의 행동이 아니라 물리적인 환경일 경우가 있기 때문이다.
3. 발달수준을 고려해야 한다
교사는 아동의 발달수준을 정확히 파악하여 각 발달단계마다 독특한 특성과 요구사항, 행동 등이 있음을 알고 있어야 한다. 또한 교사의 요구는 각 아동의 능력에 맞는 것이라야 한다. 공간배치, 자료, 활동, 하루일과는 아동들의 구체적인 발달특성에 맞게 계획해야 한다. 교사의 기대나 주위환경이 아동의 발달 수준에 맞지 않을 때 바람직하지 못한 행동이 발생하는 것을 쉽게 볼 수 있다. 아동의 발달 수준에 눈높이를 맞추어 활동을 계획하고 반응하려면 아동발달에 관해 잘 알고 있어야 한다.
4. 교사의 세밀한 관심은 문제행동을 예방한다
교사는 교실 내 어디에서든지, 아동이나 집단이 문제를 일으킬 수 있는지 파악하고 있어야 하며, 문제가 발생할 수 있는 상황에 대해 끊임없이 주의해야 한다. 교사가 깊은 관심과 주의를 기울임으로써 부적절한 행동이 사전에 방지될 수 있다.
5. 적절한 규칙을 잘 활용한다
아동은 어른들이 자신에게 무엇을 기대하고 있는지 정확히 알고 있어야 한다. 간단하고 쉬운 규칙은 학기초에 교사가 아이들에게 지시할 수도 있지만, 유아들과 함께 정할 수도 있다. 취학 전 아동들이 지켜야 할 규칙은 대부분 안전과 결부되어 있으므로 자신이나 타인을 다치게 하는 행위는 예방될 수 있다. 합리적인 규칙에는 아이들이 쉽게 따른다. 그러므로 교사는 규칙의 합리성을 자주 검토하고 그 이유를 아이들에게 설명해 주면 부적절한 많은 행동을 사전에 예방할 수 있다.
6. 일관성 있는 태도로 지도한다
바람직하지 못한 행동을 변화시키는 성공여부는 교사의 일관성 있는 태도에 달려 있다.
좋은 결과를 얻기 위해서는 교사가 세운 계획을 성실하게 수행해 나가는 일이 중요하다. 문제행동을 오랫동안 지속하는 것은 주변 사람들이 그 행동을 계속 강화해주고 있기 때문이다. 문제행동을 변화시키려면 이러한 부적절한 강화를 철저히 배제해야 한다. 만일 문제행동이 일어날 때마다 무시하면서도 이따금씩 그 행동에 관심을 보이게 되면 아동은 혼란에 빠지게 된다. 아동들은 일관성 없는 반응에 당황해서 관심을 받으려고 더욱더 문제행동을 하게 된다.
7. 자신의 행동에 대해 인식하도록 도와준다
아동들은 허용되지 않는 행동을 할 때 대부분 스스로 잘못하고 있다는 것을 알고 있다. 그러나 이를 인식하지 못해 계속 잘못을 저지르는 경우도 있다. 따라서 아동에게 잘잘못을 분명히 구분하여 알려주는 일이 필요하다. 아동 스스로가 자신의 행동이 잘못인줄 알면서도 계속 한다면, 그 행동의 변화를 위해서 체계적으로 지도해야 한다. 반면에 자신의 행위가 부적절하다는 것을 인식하지 못할 경우에는 간단한 설명만으로도 충분하다. 각각의 상황에서 그때 그때 적절한 행동을 차근차근 가르쳐줄 필요가 있다.
8. 아동의 행동을 면밀하게 관찰한다
우선은 문제행동이 얼마나 자주 일어나는지를 알아야 한다. 아이는 평소와 다른 행동일 때 가끔 부적절한 행동을 한다. 유아들도 매우 피곤하거나 스트레스를 유난히 많이 받은 상황이나 친구와의 관계 때문에 화가 날 때가 있다. 이런 경우 교사는 그런 행동이 허용되지 않는다고 조용히 타일러주면서 그 이유를 설명해 준다. 가능하다면 아이를 쾌적한 곳에 누워 쉬게 하면서 힘든 상황을 바꿔보도록 도와주어야 한다. 부적절한 행동이 오랜 기간 동안 반복될 경우에는 아동의 환경가운데 그 행동을 강화하는 요인이 있다고 볼 수밖에 없다. 교사는 그 상황을 자세히 검토하여 행동을 수정하기 위한 체계적인 단계를 밟아야 한다.
9) 교사의 역할은 매우 중요하다. 아동의 행동을 다루는 교사의 역할은 매우 중요하다. 교사는 아동의 행동을 평가할 때 심사숙고해야 함은 물론, 행동에 영향을 주는 원인을 이해하고 행동수정을 위한 계획을 지속적으로 수행할 수 있어야 한다. 또한 객관적이며 감정을 자제 할 수 있어야 한다. 교사는 아동이 행동을 잘못했을 때 \'나쁜 아이\' 가 아니라 \'부적절한 행동을 하고 있는 아이\' 로 보도록 해야 한다.
Ⅷ. 결론
사람은 누구나 기형적인 외형을 가지거나 주위 사람들로부터 바보 취급을 당하면 정신적으로 큰 손상을 입게 된다. 특히 아동기에 이런 자신의 모습을 인정하게 되면 성격도 비뚤어지고 행동에도 문제점이 생기게 된다. 외국에서는 이러한 아동의 심리적인 치료로 단체 생활에 적응하도록 교육을 받는다고 하나 대상 아동은 특별한 교육을 받기는커녕 부모와의 이별, 이웃의 손가락질, 급우들의 외면 등으로 날이 갈수록 이상 행동이 심하게 표출되었다고 본다. 더욱이 불량한 상급생들과의 어울림으로 본의 아닌 나쁜 행동을 하게 되어 가정과 학교에서 스스로 움츠려 드는 심리 상태로 늘 불안한 모습을 보이고 있으므로 지도 방안을 찾아 실천함으로써 불안 요소를 조금씩이라도 제거하고 대상 아동으로 하여금 긍정적인 사고 활동을 하여 건전한 생활을 하도록 유도하기 위하여 상담 또한 필요할 것이다.
참고문헌
김보경·조현춘·정대영·박영균 역 : 아동기 행동장애, 서울：성원사, 1995
김지은·김진숙 : 아동행동관찰, 양서원, 1999
김정희 외 : 심리학의 이해, 서울: 학지사, 1993
김득중 외 : 아동발달과 생활지도, 서울 : 교육출판사, 1991
여광응·한현민 : 행동수정이론과 특수아동에의 적용, 특수교육, 1993
이성진 : 교육심리학서설, 서울 : 교육과학사, 2000

키워드

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