(교육철학)교육의 개념과 목적에 대한 개인적 규정과 고찰

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 교육의 개념에 대한 규정 및 설명
1) 교육의 어원
2) 교육의 개념에 대한 정의
2. 교육의 목적에 대한 규정 및 설명
1) 교육의 목적
2) 교육 목적의 특성
3) 교육목적의 성립요건
(1) 아동 학생에 적합
(2) 학습심리의 원리에 적용
(3) 사회의 요구와 필요에 적응
(4) 과학과 문화유산의 전달에 맞게
(5) 철학과 이념에 맞게
3. 교육의 개념과 목적과 교육의 기능
1) 문화 유산의 전달과 창조
2) 사회생활의 동화
3) 개인의 인격완성
4) 상호교섭 작용
5) 자립준비
6) 상호 협력적 관계
7) 교육목적의 실천

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

화유산을 전달하거나 생활경험을 풍부히 하는 것들은 개인을 보다 나은 상태로 변화시키기 위한 것이다. 즉, 교육은 개인완성을 위하여 이루어지는 작용이라 할 수 있다. 인격완성을 위한 교육, 지적, 신체적, 사회적, 정서적 인간형성을 위한 전인교육, 생활경험을 통하여 바람직한 인간을 형성하려는 생활교육 같은 것은 모두 개인의 완성을 목표로 하는 교육이다.
Devey의 성장과 발달로서의 교육, 생활경험으로서의 교육, 지도 또는 향도로서의 교육은 다 같이 개인의 보다 나은 성장과 발달을 이룩하기 위하여 생활경험을 올바르게 수행할 수 있도록 교육자가 아동을 지도하고, 조성하는 개인 완성의 과정이라 할 수 있다.
4) 상호교섭 작용
교육은 성숙한 교육자와 피교육자간의 교섭관계이다. 그런데 이 교섭관계는 피교육자의 자발성에 따른 경험을 받아들임으로써 자연적인 성장을 돕고 자기발전을 자극하고 도와주며 방향을 제시해 주는 관계인 것이다. 따라서, 교육자와 피교육자의 교섭은 그 본질에 있어 미완성 상태에 있는 사람을 자력으로 존립할 수 있도록 도와주는 조성작용이라 할 수 있다.
5) 자립준비
사람이 출생하였을 때는 부모의 보호하에서 살 수 있지만, 점차 성숙해 감에 따라 누구나가 가정을 갖게 되고 사회인으로서의 생활을 하게 마련이다. 따라서 저마다의 생존과 생계를 위한 자립능력을 갖추어 개인으로서 사회인으로서의 행복한 생활을 위하여 필요한 소양을 갖추게 하는 것이 교육의 기능에서 생각하는 한 부분이다.
6) 상호 협력적 관계
교육이 기대하는 성장발달은 단순한 자연적인 성장발달을 조성하는 인위적인 과정이다. 그러므로 교육의 과정에서는 인간의 기술이 활용되는 것이며, 교육은 하나의 기술이라 할 수 있다. 이 기술은 인간의 자연적인 성장력과 자발적인 활동성 등의 기초 위에 내재하는 법칙에 따라 그 요구를 참작하면서 인간의 발달 가능성을 전개하는 협력적 기술인 것이다.
7) 교육목적의 실천
교육활동은 인간행동의 변화를 가져오려는 계획적인 활동이다. 따라서 여기에는 목적의식과 그것을 달성하기 위한 수단의 관념이 언제나 따른다. 교육은 목적을 갖고 「어떻게 할 것인가」하는 실천상의 문제와 떨어질 수 없다. 교육은 마지막에는 「무엇을 가르치는 것이 좋은가」, 「무엇 때문에 가르치는가」, 그 「최종 목적은 무엇인가」하는 문제에 귀착하기 때문이다. 따라서 교육은, 첫째 가르치는 내용에 관한 가치판단과 교육내용의 선택, 둘째 최선의 교육방법의 고안과 선택, 셋째 교육목적에 관해 최고·최선의 것을 선택하는 문제 등의 실천적인 문제와 관련된다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 교육의 개념과 목적에 대한 규정을 정리하여 보고 그에 따른 설명을 하여 보았다.
인간은 출생할 때부터 각각 다른 잠재 가능성을 가지고 환경과 상호작용하는 가운데서 성장 발달하며, 아울러 환경을 개조하여 나가는 것이다. 이와 같이 인간과 환경이 끊임없이 역동적으로 교섭하여 개선 발전되어 가는 과정이 곧 인생의 본질이기도 하다. 듀이(Dewey)는 이것을 '경험의 재구성'이라고 하고 이 경험의 재구성을 지도하는 것이 교육의 본질이라고 하였다. 이와 같이 인간의 형성은 선천적인 잠재 가능성(소질)과 인적 물적 환경의 교호작용에 의하여 이루어지는 것이라고 할 수 있지만 유전적인 것과 환경적인 것에는 일정한 한계가 있는 것이다.
교육은 교육목적이나 방법 또는 대상에 따라 여러 가지 형태로 구분 할 수 있다.
즉, 교육하고자 하는 의도나 목적 의식의 유무에 따라 형식적 교육(의도적 교육)과 비형식적 교육(무의도적 교육)으로 구분할 수 있고, 교육의 목적이나 성격에 따라 일반 교육(general education ; 보통교육)으로 구분하며, 교육대상의 성질에 따라 유아 교육, 아동 교육 및 성인 교육으로 구분하고 학교 계층에 따라서 유치원 교육, 초등교육, 중등교육 및 고등교육으로 구분하며, 교육하는 방법의 특수성에 따라 시청각교육, 실습교육 및 방송통신교육으로 구분하며 교육의 기간에 따라 단기교육, 장기교육 및 생애교육 등으로 구분할 수 있다. 결과적으로 교육의 개념과 목적은 그 교육의 객체와 주체, 교육의 장, 교육의 내용 등과 함께 맞물려 그 기능을 할 수 있도록 유기적이고 지속적인 변화가 필요하다고 말할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
이종록, 교육철한, 교육과학사, 2003.
전정태, 이대석, 교육학의 이해, 교육과학사, 1996.
황정규. 이돈희, 김신일, 교육학 개론, 교육과학사. 2003.
정호표, 교육학 개론, 교육과학사. 2002.

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