[청소년인성교육 및 상담]민지의 Holland, Adler, Jung의 이론에 의한 진로방향과 S 여중에 그런대로 적응하도록 하는 효과적인 학업지도 방향

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[청소년인성교육 및 상담]민지의 Holland, Adler, Jung의 이론에 의한 진로방향과 S 여중에 그런대로 적응하도록 하는 효과적인 학업지도 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[서 론]

[본 론]
Ⅰ. 홀랜드(Holland)의 직업선택이론, 직업흥미이론, 인성이론에 근거한 민지의 진로방향
1. 홀랜드의 직업선택이론, 직업흥미이론, 인성이론
2. Holland이론에 의한 민지의 진로방향
Ⅱ. 아들러(Adler)의 개인심리학 이론에 근거한 민지의 진로방향
1. 아들러의 개인심리학 이론
2. Adler이론에 의한 민지의 진로방향
Ⅲ. 융(Jung)의 분석심리학 이론에 근거한 민지의 진로방향
1. 칼융(Carl Jung)의 분석심리학적 성격이론
2. Jung이론에 의한 민지의 진로방향
Ⅳ. 성취동기면에서 민지의 효과적인 학업지도 방향(민지가 S 여중에서 그런대로 적응하도록, 이하 동일.)
Ⅴ. 흥미와 적성면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅵ. 인지양식 면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅶ. 성격과 초기의 생활양식 면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅷ. 교수방법 면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅸ. 포부수준과 기대수준 면에서 효과적인 학업지도 방향
Ⅹ. 부모의 양육태도 면에서 효과적인 학업지도 방향
ⅩⅠ. 행동 수정 면에서 효과적인 학업지도 방향

[결 론]

[참고 문헌]

본문내용

등을 활용하여 이루어질 수 있다. 칭찬이나 격려와 같은 여러 가지 형태의 언어적 자극, 머리를 쓰다듬어 주거나 등을 두드려 주는 것과 같은 신체적 자극, 성적이나 평점과 같은 문자나 기호등과 같은 상징적 자극, 따스함이나 시원함 같은 물리적 자극 등이 정적강화의 자극이 될 수 있다. 돈이나 놀이나 또는 그 밖의 물리적 자극을 대신할 수 있는 token내지 상표를 만들어서 행동의 통제를 위해 활용하는 토큰 제도(token system) 또는 토큰 경제(token economy)라고 불리우는 행동변화의 계획에서 다양한 정적 강화자극과 교환할 수 있는 여러 가지 형태의 상표들은 강력한 정적강화의 기능을 지니고 있다.
강화제에는 생물적 욕구를 만족시켜서 강화하는 ‘일차적 강화제’와 내적 만족에 가치를 두도록하는 ‘이차적 강화제’가 있다. 이차적 강화제란 원래는 일차적 강화제와 짝지워져 있으므로 해서 강화작용을 하는 자극을 말한다.
심리학의 주요한 경향 중의 하나인 행동주의에 기초한 행동 지도기법은 행동수정이론을 응용한 것이다. 원래 행동주의 이론가로 대표될 수 있는 왓슨이나 스키너 등의 행동주의 심리학에 근거한 행동수정 이론은 완전히 체계화되지 않았는데 그 이유는 행동주의 심리학에서 파생된 학습이론이 다양하기 때문이다. 특히 1940년 이후 정신분석이론, 사회심리학, 인본주의 심리학에 근거한 부모교육 이론들이 다양하게 소개된 이후에도 행동수정 이론은 부모들에게 커다란 영향을 주어왔다. 행동수정 이론은 왓슨의 심리학에 근거하여 서구 여러 국가에 영향을 주게 되었고, 행동주의 양육이론이 계속 영향을 발휘하게 되었다. 행동주의적 심리학에 바탕을 두고 있는 행동수정 이론은 모범적이고 좋은 행동모델을 보여주는 것이 부모의 역할이라고 규정하고 관찰 및 측정 가능한 행동을 선별한 후 행동을 수정 또는 강화해 주는 데 목적을 두고 있다. 행동수정이론의 학습이론은 인간의 행동은 선천적으로 타고난 유전적 요인의 영향을 받는 것이 아니라 주위의 환경을 통해 학습된 행동이라 하더라도 강화나 벌과 같은 행동수정 방법인 경우에는 증가시키는 것이 가능하다고 생각한다. 이처럼 행동수정의 관점에서 보면 인간은 어떠한 환경자극이 주어지는가에 따라 무한한 변화의 가능성을 가지고 있다고 볼 수 있으므로, 행동수정이론은 자녀의 행동을 수정하기 위한 부모교육 이론으로 널리 활용되고 있다.
행동주의에 바탕을 둔 행동수정 이론은 왓슨과 스키너의 기여가 크다고 볼 수 있으며, 1948년 스키너가 웰던투를 발표한 후 아동발달 이론과 부모-자녀 관계에 행동주의 이론을 적용시키는데 활력소가 되었다. 이러한 이론적 발달은 부모로서의 양육기술을 훈련하는 행동관리론적 견해를 확대시켜 왔고, 행동수정을 중요한 아동행동지도이론으로 인식시켜왔다.
사람들은 바람직하지 않다고 생각되거나 문제가 되는 행동을 그만두려고 끊임없이 시도한다. 그런가 하면 바람직한 행동을 새로 발달시켜보려는 결심이나 약속도 많이 한다. 행동수정은 현재의 문제행동을 변화시켜서 바람직하지 못한 행동은 감소 제거하고 바람직한 행동을 양성하려는 것이다. 행동수정 모델이 기초를 두고 있는 행동주의는 인간의 행동은 학습되는 것이며 인간이 느끼고 사고하고 행동하는 것은 학습사의 결과라고 주장한다. 행동주의자들은 인간의 문제를 정신 내적 과정, 인지, 의지, 동기와 같이 추상적인 개념들에 의해서가 아니라 눈으로 관찰할 수 있는 행동을 통해 풀어야 한다고 생각한다. 행동주의자들은 행동변화의 핵심은 의지의 문제가 아니라 기술의 문제라고 본다. 행동주의자들을 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 행동을 자극과 반응이라는 도식에 의해 선행조건-행동-후속결과의 관계(A-B-C관계)로 이해하며 일반적인 것이 아닌 특정의 구체적인 문제 행동에 초점을 둔다. 행동수정 모델은 구체적이고 정확한 문제규정, 변화 목표, 개입과정이 강조되며 이런 특성은 책무성을 증진시키는 데 기여한다.
민지가 무슨 강화자극에 의해 문제행동을 일으키는지를 파악하면 행동주정에 의해 특정한 문제행동들을 제거 할 수가 있다.
또, 문제행동 제서 후에 바람직한 행동을 증가시키기 위해 민지가 몰입할 만한 대상물을 주는 강화 요인을 찾아내고, 격려와 칭찬 같은 강화제를 활용하여 민지가 S 여중에서 잘 적응하도록 효과적인 학업지도를 하여야 할 것이다.
[결 론]
진로상담의 기능은 여러 가지가 있을 수 있는데, 이장호(1986)는 (1) 내담자가 이미 잠정적으로 선택한 진로, 결정을 확고하게 해주는 것, (2) 직업 목적을 명료하게 해주는 것, 그리고 (3) 내담자가 자기 자신과 직업 세계에 대해서 지금까지 알지 못했던 사실을 발견하도록 도와주는 것의 세 가지로 요약하여 제시하고 있다. 진로지도를 효과적으로 전개하기 위해서는 진로상담에 관한 기본적인 이해가 필요하다. 직업 및 진로상담은 내담자를 평가하여 적합한 직업정보를 선택해서 진로계획에 반영하도록 하는 합리적 과정만으로 이루어지는 것은 아니다. 오히려 진로상담은 내담자의 생활양식과 사고방식을 고려함으로써 자기를 실현할 수 있도록 돕는 과정인 것이다. 진로라는 것은 한 개인이 생애 동안 일과 관련해서 경험하고 거쳐 가는 모든 체험을 의미하며 개인이 결정한 직업으로서의 자리뿐만 아니라 일과 관련된 태도, 동기, 행동들을 포괄하는 개념으로 사용된다(김계현, 1995). 진로는 단순히 보수를 받고 일을 하는 직업보다 훨씬 포괄적인 개념으로 개인의 생애 전체적인 발달과정에서 지속적으로 영향을 미치면서 개인의 일, 여가, 환경, 심리적 만족과 관련된 모든 활동을 포함한다. 따라서 지금까지 살펴본 여러 가지 상담기법을 적절히 효율적으로 사용하여 청소년 교육 및 상담에 유용히 활용되어져야 할 것이다.
[참고 문헌]
예지각편집부, 청소년 인성교육 및 상담, 예지각(방송통신대), 2008
천성문, 상담심리학의 이론과 실제, 학지사, 2009
김애련, 윤덕균, 자녀의 진로지도는 20년을 내다보고하라, 민영사, 2007
이용태, 인성교육성적보다 먼저다, 에디터, 2008
김춘경 외, 청소년상담, 학지사, 2006
가토 다이조, 박선영 역, 청소년을 위한 마음 휴식법, 성안당, 2009

키워드

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