프로젝트 접근법

소개글

프로젝트 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
▶프로젝트 접근법의 목적
▶프로젝트 주제의 선정과 계획

Ⅱ. 본 론
▶프로젝트 접근법의 구조
▶프로젝트 접근법의 개요
▶예비계획과 프로젝트 1단계 - 시작 단계
▶프로젝트 제2단계 - 활동의 전개
▶프로젝트 제 3단계 - 프로젝트의 마무리

Ⅲ. 결 론
▶교사와 부모의 역할

Ⅳ. 나의 견해 및 참고문헌

본문내용

는 보다 연령이 높은 반이나 보다 연령이 낮은 반에서 올 수도 있다. 여기에 이들 활동 결과를 보러 오는 각기 다른 종류의 사람들과 관련하여 교사가 알아두어야 할 목적과 이점들이 있다.
- 프로젝트 활동에 대하여 부모들에게 알린다.
- 프로젝트 활동 중 가장 좋은 것을 가려보고 축하한다.
- 부모들이 도와 준 것을 인식하고 있다는 것을 표현한다.
- 다음번에 더 잘 참여하도록 부모들을 장려한다.
- 행해진 다양한 활동의 가치를 설명한다.
- 부모들로 하여금 학급 전체가 학교에서 기능하고 있는 정도에 대한 이해를 얻게 한다.
- 정보와 활동 결과를 상호 공유한다.
- 부끄러움을 타는 어린이들에게 공적으로 말하는 기회를 통해 자신감을 얻게 한다.
- 연령이 다른 집단 간의 이해를 장려한다.
- 고학년 아동으로 하여금 자신들보다 어린 아동들이 얼마나 많은 것을 학습했는가를 상기시켜 준다.
- 다른 학급 간에 아이디어를 상호 공유한다.
- 모든 교사들로 하여금 연령이 다른 학급의 성취를 이해하도록 한다.
- 행정가들로 하여금 교육 과정 목적이 달성되었음을 재인식시킨다.
◈ 교사와 부모의 역할
프로젝트 접근법에서는 교사와 부모의 역할이 중요하다. 교사는 유아의 흥미를 유발시켜 프로젝트에 착수하며 다양한 활동을 통해 주제를 깊이 있게 다룰 수 있도록 돕는 적극적인 역할을 담당한다. 프로젝트 활동 시 교사는 여러 가지 전략을 사용하여 유아의 프로젝트 활동을 통해 이전 지식과 통합함으로써 내면화되도록 도울 수 있다.
구체적인 교사의 역할은 다음과 같다.
첫째, 유아의 흥미를 유발시켜 프로젝트에 착수하도록 돕는다. 주제를 선정하고 주제 개념망을 계획하고 프로젝트 활동망을 구성하고 필요한 자원을 조사하여 준비한다.
둘째, 유아의 지식과 이해를 확장시키고 깊이 있게 학습하도록 다양한 학습 활동을 구성하고 적절한 시기에 자료를 제공한다.
셋째, 유아들의 토의 및 조사 활동, 표현 및 구성활동, 극놀이 활동 등을 격려하며 이러한 활동에 여러 가지 기술을 사용하도록 돕는다.
넷째, 유아들이 자연스럽게 협동하고 인정하고 정보를 나누고 공유하는 교실 분위기를 증진시킨다.
다섯째, 유아들의 활동을 계속적으로 관찰하고 유아들의 자료를 수집하고 결과를 평가하여 다음 활동에 대한 참고 자료로 이용하며 다른 유아와 부모에게 안내한다.
프로젝트 접근법에서의 부모는 여러 가지 방법으로 활동에 참여하며 역할이 매우 중요하다. 부모의 역할을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 부모는 유아들의 이전 경험을 잘 알기 때문에 프로젝트에 대한 정보를 유아에게 제공할 수 있다. (이연섭, 1995)
둘째, 프로젝트 주제와 관련된 필요한 자원을 제공할 수 있다. 주제와 관련된 그림책, 비디오 테이프, 실물 자료 등의 자료를 제공해 줄 수 있으며, 주제와 관련된 분야의 전문가일 경우 교실에 방문하여 정보를 제공해 줄 수 있다. 예를 들면 강아지에 대한 프로젝트 활동이 전개될 때 애완 동물 센터를 운영하는 부모가 직접 교실을 방문하여 애완견을 보여주고 여러 가지 정보를 제공해 줄 수 있다.
셋째, 교사가 가정으로 주제와 관련된 과제를 제안하며 보냄으로써 가정에서도 주제와 관련된 활동이 이루어질 수 있다. 부모는 교사가 제공한 과제를 중심으로 유아와 상호작용하고 자료를 유아교육기관에 다시 보내줌으로써 유아교육기관에서 수행하기 어려운 활동에 도움을 줄 수 있다. 예를 들면, ‘날씨’에 대한 프로젝트 주제에서 매일의 일기 예보를 듣고 날씨를 예측하는 활동 등은 부모의 역할이 매우 중요한 부분이다.
넷째, 프로젝트의 마무리 단계에서 유아들의 작품이나 활동 결과를 전시하고 교실에 부모가 초대되면 유아와 함께 교실을 방문하여 결과를 공유하고 유아와 유아교육기관에 대한 이해와 신뢰를 갖도록 한다.
◈ 결론 및 나의 견해
1980년대 이후부터 영유아 교육에 놀이보다는 학문적, 기술적 접근이 강조되고 유아들을 대상으로 하는 검사와 학습지가 늘어나고 학문적 성취가 강조되자 이에 대한 대응책으로 1990년대에 이르러 발달에 적합한 교육과정과 통합적인 접근법을 확산시키려는 움직임이 나타나고 있다. (이기숙, 1996)
통합적인 접근법을 중요하게 생각하는 유아교육 학자들은 통합적인 접근법의 하나인 프로젝트 접근 방법을 제안하고 있다. 점차적으로 프로젝트 접근법에 대한 관심이 높아지면서 프로젝트 접근법이 유아 교육 현장에 적용하려는데 대한 관심이 점차 높아지고 있다.
위에서 살펴본 바와 같이 프로젝트 접근법은 교사에 따라 다른 방식으로 수행될 수 있다. 프로젝트 접근법은 각자의 독특한 상황 하에서 적용해 보고 프로젝트 활동에 대한 나름대로의 방식을 발달시키는 것이다. 프로젝트 접근법은 실제적인 사례를 바탕으로 여러 다양한 요소와 결합시킬 수 있는 특징이 있다. 이것은 유아의 인성 및 창의성, 문제 해결력을 길러 주는 데 효과적이라고 생각한다. 하나의 주제를 가지고도 다양한 측면에서 활용할 수 있고 통합적으로 접근하여 교수학습을 효율적으로 운영할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 또한 교사 일방적인 측면이 아니라 부모와 전문가를 비롯하여 지역 인사 등 많은 사람과 함께 협력할 수 있다는 점이 교육적 측면에서 매우 유익하다고 생각이 든다.
이러한 프로젝트 접근법을 실시하기 위해서는 교사의 교육이 먼저 필요하다고 생각한다. 교사는 프로젝트 접근법이 무엇인지 프로젝트 접근법에 기초한 프로젝트는 어떻게 실행될 수 있는 것인지 등을 정확히 아는 것이 필요하다고 생각한다. 프로젝트 진행 과정 중에는 프로젝트가 잘 진행되고 있는지에 대한 검토와 지지 및 참여 교사들의 반영적 자기 성찰 능력 증진에 목적을 두고 이루어져야 한다고 생각한다. 앞으로 보육교사를 꿈꾸고 준비하고 있는 사람으로서 염두해 두어야 할 점인 것 같다. 아이들에게 좋은 교육을 시키기 위해서는 교사가 먼저 준비되어 있어야 하기 때문이다.
『참고 문헌』
프로젝트 접근법/ Sylvia C. Chard 지옥정 역/ 창지사 2000.
프로젝트 접근법의 활용/ 안경숙, 정연희 저/ 다음세대 2001.
유아교육 현장에서 프로젝트 접근법/ 지옥정/ 창지사 1999.

키워드

프로젝트 접근법,   보육교사,   유아교육,   교육학,   보육과정,   교수학습방법