유아특수교육에 대해 논하시오

소개글

유아특수교육에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아특수교육의 정의
Ⅱ. 유아특수교육의 목적 및 필요성
Ⅲ. 유아특수교육의 대상자
Ⅳ. 유아특수교육의 특성

본문내용

험, 유전학적으로나 의학적으로 이미 형성된 조건에 의해서 장애나 발달 지체를 초래할 가능성을 지닌 형성된 위험을 들 수 있다.
Ⅳ. 유아특수교육의 특성
유아특수교육영역이 지니는 고유 특성(Peterson,1987)들은 다음과 같다.
첫째, 유아교육, 특수교육, 보상교육으로 부터의 임상과 가치가 혼합되어 그 기초가 형성된 영역이다.
둘째, 모든 종류와 정도의 장애를 포함하고 0세부터 5~6세까지의 폭넓은 연령층을 포함하는 등 영역 내에서의 다양성을 지닌다.
셋째, 일반 유아교육과 달리 중재 그 자체가 목적인 영역이다. 장애가 미치는 영향을 최소화 하고 정상적인 활동 참여를 최대화 하며 위험 요소를 줄이며 2차적 장애를 예방하는 것이 목적이다.
넷째, 자체적인 독특한 서비스 전달방법을 지니고 있는 영역으로 장애 영유아와 부모들을 위한 교육 프로그램의 실시 방법이 다양하고 신축성이 있다.
다섯째, 교육과정과 학습활동에 우선순위를 두는 영역이다. 일반유아에 비해 학업과 기술을 습득하는 속도가 다르므로 교육과정을 계획하고 개별적인 활동과 목표지향적인 교수 활동에 초점을 맞추어야 한다.
여섯째, 장애 유아들을 위한 특별한 진단의 필요성을 지닌 영역으로, 사용되는 진단 및 평가 방법이나 내용은 학령기 장애 학생들이나 일반 유아들에게 사용되는 것과는 달라야 하며, 이에 따라서 장애 영유아의 특성에 맞도록 개발된 적절한 진단도구와 방법이 사용되어야 한다.
일곱째, 대상자 적격성을 확인하고 표찰함에 있어서 모체가 되는 영역(유아교육, 특수교육, 보상교육)들과는 다른 형태의 절차 및 제도를 필요로 하는 영역이다.
여덟째, 다양한 전문 영역이 함RP 협력하고 실시하는 영역이다. 유아특수교육프로그램이 효과적으로 운영되기 위해서 인지, 언어, 운동기능, 사회성, 감각기능, 신체 발달 등의 전체적인 발달과정과 상태를 고려해야 한다.
마지막으로, 부모를 교육 구성원의 일원으로 포함시킨다는 특성을 지닌다. 대상아동의 나이가 어릴수록 부모참여의 중요성은 더욱 강조되어야 하며, 실제로 부모가 교육과정에 적극적으로 참여할 때 교육의 성패에 결정적인 영향을 미친다는 사실이 입증되고 있으므로 부모 참여는 유아특수교육의 중요한 특성으로 자리 잡고 있다.
참고문헌
이소현 역(1995). 장애 영유아를 위한 교육. 서울: 이화여자 대학교 출판부
이소현(2003). 유아특수교육. 서울: 학지사
이효자 외(1998). 특수 아동교육. 서울: 정일

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