(유아사회교육D형)유아사회교육의 교수학습의 원리 및 방법을 구체적으로 설명

소개글

(유아사회교육D형)유아사회교육의 교수학습의 원리 및 방법을 구체적으로 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아사회교육 교수학습의 원리
1) 놀이 중심의 원리
2) 개별화의 원리
3) 탐구학습의 원리
4) 생활 중심의 원리
5) 통합의 원리
2. 유아사회교육의 방법
1) 극놀이를 통한 유아사회교육
(1) 극놀이의 교육적 가치
(2) 극놀이의 교수방법
2) 집단 게임을 통한 유아사회교육
(1) 집단 게임의 교육적 가치
(2) 집단 게임의 교수방법
3) 현장견학을 통한 유아사회교육
(1) 현장견학의 교육적 가치
(2) 현장견학의 교수방법
4) 자유선택활동을 통한 유아사회교육
(1) 자유선택활동의 교육적 가치
(2) 자유선택활동의 교수방법

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

만들어 내야 하기 때문에 자신이 경험하고 알고 있는 것들로부터 놀이장면이 만들어진다.
교사는 유아들이 자발적으로 하고 있는 놀이를 확장시키기 위해 유아의 놀이를 관찰하고, 구성물과 관련된 과거의 경험을 떠오르게 하는 적절한 직물을 하며, 그 경험을 바탕으로 제안을 할 수 있다. 소품을 마련하거나 글자 쓰기 등을 도와주어 놀이를 지지하고 확장한다. 때로 유아의 경험이 제한되어 있다면 관련 있는 책을 제시하여 유아들이 필요한 정보를 얻도록 도울 수 있다.
쌓기 영역을 위한 환경 구성은 부분깔개와 충분한 공간 그리고 블록을 보관할 수 있는 개방형 장과 함께 사용할 수 있는 소품이 제공되어야 한다. 선반에는 유아의 정리정돈을 도울 수 있도록 바닥과 옆면에 그림을 함께 부착하여 주고 선반의 바로 앞에는 공간을 두어 유아들이 블록을 꺼내면서 다른 유아의 구성물을 무너뜨리거나 놀이를 방해하지 않도록 배려해야 한다. 또한 교육활동의 주제에 따라 다양한 소품을 함께 제시하여 줌으로써 놀이가 질적으로 확장되고 유아 자신의 경험을 재구성하도록 동기를 유발한다.
④ 언어 영역
언어 영역에는 유아의 수준에 적절한 여러 가지 종류의 책을 제공하여 유아사회교육 경험을 강화한다. 유아용 그림사전과 다양한 주제의 책은 유아사회교육 학습의 자원이 되며, 유아들이 견학이나 사회교육활동 후 글이나 그림을 통하여 직접 만든 소책자들이나 사진자료를 활용한 스크랩북 등을 함께 제시할 수도 있다.
언어 영역에는 읽기를 위한 자료 뿐 아니라 주제와 관련된 다양한 녹음자료를 함께 제시하여 줌으로써 듣기활동을 격려할 수 있는 공간도 마련해 주어야 한다.
⑤ 컴퓨터 영역
유아교실에서의 사회적 기술의 발달은 다른 이들과 함께 학습할 때 일어난다. 이는 시설과 자료를 함께 사용하고, 좋아하는 장난감이나 활동을 사용하기 위해 차례를 지켜야 하며, 다른 유아들과 협동적으로 활동하고 놀이하는 것을 배워야 한다는 것을 의미한다. 그러한 행동은 자기 중심적인 성향이 강한 유아들이 성취하기에 쉽지 않다. 결국 유아들은 자신들이 원할 때 사용할 수 있는 것이 아니며, 항상 첫 번째 순서가 될 수 없다는 것과 좋아하는 장난감이나 활동도 다른 유아들과 함께 나누어야 하며 어떻게 행동해야 하는지를 배워야 한다.
컴퓨터 영역에서 한 대의 컴퓨터를 가지고 두 명의 유아가 함께 활동하도록 환경을 구성하면, 유아 스스로 사회적 기술을 수행할 수 있도록 자연스럽게 격려할 수 있다. 컴퓨터는 유아들이 교실에서 가장 선호하는 영역 중 하나이면서 그것을 사용하기 위해 유아가 공유하고 순서를 지키도록 격려하는 강한 동기를 부여한다. 또한 유아들은 컴퓨터를 사회적인 도구를 사용하고자 하기 때문에 인지적 발달과 적극적인 사회적 상호작용을 촉진시켜 주는 학습도구가 될 수 있다. 유아사회교육을 위한 컴퓨터 영역의 활동방안은 컴퓨터를 매개로 하여 또래 간 상호작용과 교수활동이 활발히 일어날 수 있는 맥락을 조성해 주는 것이 필요하다.
또한 교사는 프로그램의 내용을 미리 점검하여 제시해야 하며 양질의 교육용 소프트웨어를 활용하여야 한다. 유아사회교육을 위한 프로그램으로는 교통생활, 안전생활, 시간의 흐름, 다른 나라 사람들의 생활 등에 대한 정보를 담고 있어 유아의 사회적 개념 형성에 도움을 줄 수 있어야 한다. 또한 인터넷을 활용하여 사회학습에 필요한 정보를 함께 검색하고 자신이 필요로 하는 정보를 선별하고 수집된 정보를 조직해 보는 경험은 유아의 사회학습 기술 향상을 돕는다.
컴퓨터 영역에서는 컴퓨터와 인터넷을 유용하고 바르게 사용할 수 있는 방법과 인터넷상에서 지켜야 할 예절과 태도가 함께 지도되어야 한다.
⑥ 실외놀이 영역
실외놀이 영역은 유아의 사회적 발달을 지원하는 다양한 경험을 제공할 수 있다.
유아들은 실외놀이에서 즐거움, 도전감과 자유로움을 느낀다. 실외놀이 영역에서 뒹굴고 구르는 놀이를 통해 유아는 자신감과 또래 친구들의 능력에 대한 유능감을 발달시킨다. 실외놀이 영역에서의 대근육활동 중심의 신체활동과 유쾌한 놀이는 유아들의 자율성과 주도성을 증진시키며 실외환경은 유아들에게 다양한 감각 경험을 제공하고 관찰의 기회와 또래와의 협력적인 활동을 증진시킨다.
실외놀이에서는 신체활동뿐 아니라 물과 모래놀이, 사회극놀이, 조형활동, 과학, 음률, 수, 게임 등의 활동을 실시할 수 있다.
물과 모래놀이를 하면서 유아들은 물로 모래를 적시고, 땅을 파고 물길을 만들며 언덕을 쌓기도 하는데, 이러한 경험을 통해 유아는 지구의 표면에 대한 정보와 무게, 부드럽고 거친 흙의 질감, 지형과 지리 등에 대한 개념을 형성한다.
실외놀이는 또한 유아들에게 보다 협력적으로 활동할 수 있는 기회를 제공한다. 다양한 놀이자료를 배열하고, 땅을 파고 함께 모래를 운반하며 유아들은 실내에서 보다 더욱 역동적으로 움직이며 또래와 협력한다. 실외놀이의 제한된 놀이시설을 안전하게 이용하기 위해 유아들은 차례를 지키고 규칙을 지키며 자기통제력을 발달시킨다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 유아사회교육의 교수학습의 원리를 설명하고, 교수학습의 방법에 대하여 자세히 살펴보았다.
유아를 사회화시키는 기초적 틀은 가정에서 부모와의 관계에서 이루어지며, 신체적 적응을 위한 자기조절 행동 및 기본 신뢰감을 갖도록 지도하고 성장함에 따라 유치원과 이웃이 사회화 영역을 담당하게 된다. 유치원은 유아가 집단 생활을 최초로 경험하는 곳이며, 기본적 사회기술과 대인관계를 배울 수 있는 사회생활의 근간이 되는 교육적 장을 제공한다. 따라서 유치원에서는 출생 후부터 부모와의 관계에서 형성된 사회성을 여러 활동을 통해 타인들과의 관계를 알고 이해하는 태도, 습관 형성 및 책임감을 터득 심화시켜 주는 역할을 담당하게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 교육부, 유치원교육과정 해설, 교육부, 1998.
2. 윤희경 외, 현장 중심 유아교수-학습방법, 창지사, 2003.
3. 양옥승, 자유선택활동에서의 유아의 선택의 의미, 유아교육연구, 23(3), 131-152, 2003.
4. 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002.
5. 조복희, 아동발달, 교육과학사, 1999.
6. 김경중 외 11명, 아동발달심리, 학지사, 2001.

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