수행평가에 대해.

목차

1) 전통적 평가에 대한 반성

2) 대안적 평가로써의 수행평가

3) 전통적 평가체제와 수행 평가체제비교

4) 수행평가의 여러 가지 방법

본문내용

하는 방안이다.
⒀ 수준별 과제 부과 방법
학습과제를 숙제 형식으로 해결하는 숙제형 과제를 부과하는 경우에 주로 활용하는 방법논리인데 학생 각자의 능력에 따른 다양한 수준의 과제를 부과하여 수준별 교육과정 운영과 결부시켜 운영하는 것이 바람직하다고 보나 실제로는 그 사용이 용이하지 않을 수도 있다. 그러나 학생들의 학습동기를 유발하고 학습 및 평가의 개별화를 기하기 위하여 점진적으로 적용해 볼만한 가치가 있는 방안으로서, 점수화에 크게 영향을 미치지 않는 수행과제 중심으로 시도해 볼만하다. 이 경우에는 과제부과를 통하여 바람직한 학습태도 및 습관형성을 유도하고 성취감을 맛보도록 하는데 중점을 두고 활용하는 것이 가능하다.
⒁ 청취시험법
외국어, 음악, 국어 등의 영역에서 평가대상 내용을 문서화하지 않고 직접 청취할 수 있도록 기회를 주고 나서 특정 평가 준거에 따른 질문에 대하여 반응하게 하는 평가적 접근 방법이다.학생의 입장에서는 정해진 평가내용을 청취한 뒤 주어진 답안지에 반응함으로써 자신의 느낌, 지식, 생각이나 견해를 표현하게 한다.
⒂ 프로젝트법
대표적인 성취수행 중심의 방식으로서 비교적 시간 제한을 받지 않고 가정이나 학교에서 일정한 규정에 따라서 정해진 과제를 개인 또는 집단에게 수행하게 함으로써 관련된 방법 및 지식을 총괄적으로 평가하려는 방식이다. 특히 시간제한 없는 특정과제를 수행하도록 하고 그 절차 및 방법의 숙달 정도를 평가하는 방안으로서 과제 수행 능력의 함양에 초점을 두고 기본 방안 및 절차를 사전 제시해야 한다. 이 경우에는 수행동기 수준이나 의욕, 정성, 태도 등에 중점을 두고 평정하는 것도 바람직하다.
(16) 현장작업법
지적 기능이나 정의적인 여러 기능이 발휘되어야만 하는 프로그램을 중심으로 성취 수행을 사정, 평가하기에 유용한 방법 중의 하나가 현장 작업이다.
현장 작업에 임하기 전에 사전에 시간 계획과 일정을 상세하고 철저하게 수립할 필요가 있으며, 작업에 참여하는 학생들에게 작업현장에 관한 자세한 설명, 작업의 목적, 작업 내용 및 절차, 주의점 등을 사전에 자세히 교육시켜야만 한다. 특히 학생들이 현장 작업에서 어떤 점을 중시하고 어떤 목적을 달성하며 어떤 경험을 쌓는 것을 중시해야 할 것인가 등을 중심으로 평가할 사항을 평가자가 사전에 계획을 수립하고 준비해야만 하고 작업 과정 중에 철저한 관찰 및 기록을 통하여 의도한 평가 결과를 얻을 수 있도록 준비할 필요가 있다.
(17) 협동과제 수행 방법
동료학생과 협동하여 문제를 풀도록 하는 방법인데, 팀 중심의 문제해결 노력에 중점을 두고 팀 단위로 평정할 필요가 있다. 특정 과제나 문제를 제시하고 팀을 구성하도록 하여 협동적으로 해결하는 과정이나 그 결과를 평정하여 활용할 수 있는 데 팀별로 작품을 제작하도록 하는 방안도 활용 가능하다.
(18) 과제 태도 및 동기 고취 방안
과제 수행 능력의 평정을 중시하거나 과제 수행 노력, 동기 수준 및 정성 정도를 평정하는데 중점을 두는 평가(숙제물 부과, 과제물 수행 기회 부여 등)를 의미한다. 과제 수행 과정이나 작업 과정에 중점을 두고 작업(실험)순서, 방법, 절차 행위들간의 상호 관련성을 정확하게 알고 실천할 수 있는 태도와 동기를 고취하거나 함양하는데 중점을 두고 시도해 볼만하다.
(19) 기타
창의력이나 문제 해결력 등 고등사고기능의 신장을 중시하고 교수학습의 과정을 개선하는 것을 중시하며, 개별 학생에게 지도 조언하고 충고하기 위한 목적으로 사용되기만 한다면 어떠한 평가 방법도 수행평가 방법에 포함될 수 있다.
특히 수행평가에서는 교수학습활동과 평가활동이 상호 통합적으로 진행되는 것을 강조하기 때문에 다양한 교수학습 방법들이 곧 수행평가를 위한 평가방법이 될 수 있다 예컨데 도덕과나 사회과 등에서 많이 사용하는 역할놀이는 교수학습활동을 위한중요한 방법이 됨과 동시에 수행평가를 위한 중요한 방법이 될 수도 있다.
이 밖에도 열린교육에서 교수학습 방법으로 널리 사용되고 있는 신문활용교육, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 개념도 만들기 등도 수행평가를 위한 좋은 방법이 될 수 있는 것들이다.
-목 차-
1) 전통적 평가에 대한 반성
2) 대안적 평가로써의 수행평가
3) 전통적 평가체제와 수행 평가체제비교
4) 수행평가의 여러 가지 방법
※ 참 고 문 헌
1. 교육부(1998). 수행평가의 이해. 서울: 교육과정정책심의관실.
2. 국립교육평가원(1996). 수행평가의 이론과 실제. 서울: 대한교과서

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