유아교육기관운영)영․유아 보육 및 교육기관에서의 지도성과 전문성

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 지도성의 개념
2. 지도성 이론의 변천과정
3. 전문성과 관련한 지도성에 대한 고찰

Ⅲ. 결 론

본문내용

따라 유아교사를 전문직으로 인식하고 있다.
유아교육기관의 원장이 가지는 지도적 역할은 기관의 운영에 관한 모든 사항이며, 각 소속의 원활한 운영으로 유아의 전인적 성장 발달을 위한 교육활동을 돕는 것이다. Decker(1975)는 기관에 도움을 주는 운영 관리의 영역에 관하여 행정상의 정책, 교직원 인사 정채, 원아 관리 정책, 재정 정책, 대외 정책 등의 다섯가지 범주를 근간으로 하여 유아교육기관 운영 관리의 목적을 원아들의 전인적 성장 발달을 위한 교육 활동 수행으로 보고 있으며, 유치원 운영 관리의 세부 영역을 원아관리, 교직원 인사관리, 유아교육과정 운영, 시설 설비 관리, 교재 교구 관리, 재정 관리, 사무관리, 부모와의 협력, 지역사회와의 교류 등으로 구분하였다. 권경희, 유치원 원장의 교육과정 지도성 요인과 수행수준, 영남대학교 석사학위논문, 2003, p.12
즉, 유치원 원장은 최고 경영자인 동시에 최고의 전문가로서 수행해야 할 전문적인 기능 및 역할이 있다. 그 중에서도 원장의 지도성 발휘 여하가 유아교육기관의 분위기 및 조직 풍토와 직접 교육활동에 임하는 교사들의 직무 태도에 영향을 미치므로 원장의 지도성이 교육활동의 질을 결정하는 중요한 요소라고 할 수 있다.
원장의 주요 직무로 원무를 총괄하고 교직원을 감독하는 사항이 있는데 이때 교직원을 인간적이면서도 효율적으로 관리하는 능력 여해에 따라 원장의 지도성 정도는 차이를 보인다. 즉, 유치원의 대표자로서 원장은 전문적인 행정가인 동시에 적절한 교육 지도성을 발휘해야 하고 무엇보다도 원아, 학부모, 지역사회가 유치원 교육으로부터 무엇을 원하는지를 찾아내어 교육 서비스를 효과적으로 운영하는 역할을 담당해야 한다고 하였다.
이와 같이 유아교육 기관의 원장은 기관의 모든 자원을 능률적으로 관리할 뿐만 아니라 교사, 유아, 지역사회의 요구를 수용하여 효과적으로 교육활동을 이끌 핵심이므로 효과적 운영을 위한 지도자적 자질을 갖추어야 한다.
Ⅲ. 결 론
유치원 원장의 지도성은 유치원 구성원 풍토와 직접 교육현장에서 임하는 유아교사들의 직무 태도에 영향을 미치게 되고, 결국 이것은 교육활동의 질을 결정하게 된다고 볼 수 있다. 특히 유치원은 인간 대 인간으로 맺어진 구성원의무로 유아교사들이 안정된 분위기 속에서 직무에 만족을 느끼고 적극적으로 과업을 수행하게 하는데는 어떤 다른 요인보다도 유치원 원장의 지도성 유형에 따라 큰 영향을 받는다고 볼 수 있다. 그러므로 유치원 원장이 수행하는 역할 중 가장 중요한 것은 효율적인 지도성을 제공해야 하는 책임감에 있다고 하겠다.
참고문헌
김창걸, <교육조직행위론>, 서울:형설출판사, 2003
남정걸, '인간관계와 갈등관리', 경기교육 134('97.4) pp. 126-131
권경희, 유치원 원장의 교육과정 지도성 요인과 수행수준, 영남대학교 석사학위논 문, 2003
이영희, 유아교사의 전문성에 대한 교사와 원장의 인식조사, 중앙대학교 석사학위 논문, 2001
이은화, 배소연, 조부연. <유아교육론>, 서울: 양서원, 1995

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