판화교육에 있어 아동발달단계에 따른 적절한 재료 및 도구의 선정

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 아동발달단계와 재료 및 도구의 적절성
1. 아동발달에 관한 교육 심리학적 기초
가. 몬테소리(Montessori)의 발달단계
나. 피아제(Piaget)의 발달 단계
2. 아동발달에 관한 미술교육학적 이론
3. 발달단계에 따른 적절한 재료 및 도구의 선정

Ⅲ. 판화교육에 있어서 재료 및 도구사용의 중요성
1. 판화의 특성 및 교육적 의미
2. 판화종류와 재료 및 도구의 안전성

Ⅳ. 교과서 판화지도 내용에 관한 분석
1. 6차 교육과정 판화지도 내용
2. 7차 교육과정 판화지도 내용
3. 교과서에 나타난 재료 및 도구 사용의 적절성
4. 6.7차 교육과정의 판화지도 내용 비교분석

Ⅴ. 결론 및 과제

참고 문헌

본문내용

접착제와 혼합·가공하여 만든 MDF(Medium Density Fiberboard)를 들 수 있으며, 이것은 아동이 조각도로 새기기 쉬울 뿐 아니라 나무를 원료로 만든 것이므로 판을 새기고 난 뒤처리 또한 교육적으로 이루어질 수 있을 것이다. 그 외에 볼록판으로서 조각도를 이용하지 않는 석고판, 찰흙판, 스티로폼·우드락 판화, 오목판으로서 두꺼운 도화지와 초를 이용한 간이 에칭, 평판화로서 간이 석판과 크레파스 판, 공판화로서 핀홀(pin hole), 등사판 등을 예로 들 수 있다.
넷째, 현재 사용하고 있는 재료·도구의 위험 요소를 포함하는 판화 표현활동에 대체 가능한 안전하고 손쉬운 재료 및 도구 활용이 되도록 하여야 한다.
그 예로써, 아크릴 판이나 리놀륨 판 위에 물감으로 그림을 그린 후 종이로 찍어내는 모노타이프, 조각도를 사용하지 않는 스티로폼 판화, 생활주변에서 쉽게 찾을 수 있는 재료를 이용하여 찍어내는 콜라쥬 판화, 동판을 대신하여 비닐을 긁어서 찍어내는 비닐판화 등을 들 수 있다.
다섯째, 판화 교수-학습의 집중화가 이루어질 수 있도록 수업시간 수를 적절히 안배하여 재료·도구의 효율적인 지도가 이루어지도록 해야 한다. 판화 수업의 경우 조각도를 사용하는 방법, 판화의 표현 효과 및 특성, 판화를 찍는 방법 등을 연속적으로 경험하여 이해하고 표현할 수 있도록 지도하기 위해서는 2-3주 연속적으로 판화수업이 이루어져야 한다. 연속적으로 진행된 판화 수업은 다음 학기에 또 다시 반복될 필요 없이 다음 학년에서 심화되어 아동도 자신의 표현능력의 진전 정도를 확인할 수 있으며 표현에 자신감을 얻게 되고 조각도를 다루는 방법도 집중적으로 학습할 수 있기 때문에 잘 익힐 수 있을 것이다. 미술교과의 전체 시수에서 차지하고 있는 판화교육은 매우 적은 시간이며, 적은 시간에 적절히 학습될 수 있는 교수-학습 내용의 연계성 있는 심화가 이루어져야 한다.
여섯째, 교사는 판화교육에 대한 전문적인 지식과 표현 능력을 갖추어 재료 및 도구의 특성을 파악한 후 교수활동이 이루어져야 한다.
판화는 다양한 종류와 재료만큼 다양한 기법이 있으며 아동에게 표현, 재료, 도구 등을 제시하고 지도를 하기 위해서 판화교육에 대한 전문적인 지식이 있어야 한다. 또한 교사의 전문적인 지식은 표현 학습에 있어 다양한 응용학습으로 이루어질 수 있으며, 이러한 실험성 있는 학습은 표현에 있어 새로운 방법에 대한 다양한 접근을 할 수가 있다.
본 연구는 판화 교수-학습활동에 있어서 아동 발달단계의 특성에 적절한 재료 및 도구의 제시에 대한 기본 방향을 목적을 두고 연구되었다. 이러한 제시를 통해 교사와 학생은 학습의 흥미와 좋은 결과를 얻는 과정에서 판화교육에 대한 관심과 표현 작품의 질 또한 높아질 수 있다고 기대해 본다.
참고 문헌
김삼랑, 미술교육개론, 미진사, 1994, 서울
김재복, 미술과 수업과 평가, 일지사, 1984, 서울
교육부(1999), 즐거운생활 1-2학년, 서울:대한교과서 주식회사.
------ (1996), 미술 교과서 3-6학년, 서울:대한교과서 주식회사.
------ (2000), 미술 교과서 3-6학년, 서울:대한교과서 주식회사.
------ (2000), 미술 교과서 3-6학년, 서울:대한교과서 주식회사.
------ (2000), 즐거운 생활 교과서 1-2학년, 서울:대한교과서 주식회사.
------ (2000), 미술 교과서 3-6학년, 서울:대한교과서 주식회사.
------ (2000), 초등학교 교사용 지도서 1-6학년, 서울:대한교과서 주식회사.
김삼랑(1992), 미술교육개론, 서울:미진사.
김정희(1998), 미술교육입문, 서울:형설출판사.
김춘일(1984), 미술교육론, 서울:홍성사.
박휘락(1998), 한국미술교육사, 서울:예경.
김정 외(1998), 미술교육학원론, 서울:예경.
김춘일 외(1997), 아동 판화교실, 서울:미진사.
박주영 외(1993), 미술교육, 서울:형설출판사.
이규선 외(1994), 미술교육학개론, 서울:교육과학사.
이상섭 외(1994), 인간과 교육, 서울:형설출판사.
한운성(1993), 판화세계, 서울:미진사.
한국초등미술교육학회(1997), 초등미술과교육학, 서울:교육과학사
M. A. S. 플라스키(1998), 이기숙 외 역, 어린이를 위한 피아제, 서울:창지사.
Rudolf Arnheim(1998), 김춘일 역, 미술과 시지각, 서울:기린원.
E. W. Eisner(1995), 새로운 눈으로 보는 미술교육, 서울교대 미술교육연구회 역, 서울:예경.
Victor Lowenfeld & Lambert Brittain(1995), 서울교육대학교 미술교육연구회 역, Creative and Mental Growth (인간을 위한 미술교육), 서울:미진사.
경북사대 부속초등학교 미술과 연구실(1975), "판화를 통한 교육"
이유경(1998), "초등학교 미술교과서 재료 사용의 비교 연구", 석사학위논문, 서울대.
이한호(1998), "미적표현 발달단계에 따른 표현재료 및 도구의 적정성에 관한 연구", 석사학위논문, 한국교원대.
김남권(1995), "미술과에서 창의력 신장을 위한 판화영역의 다양한 표현방법에 관한 연구", 석사학위논문, 한국교원대.
김동영(1986), "국민학교 판화교육의 개선방향", 한국교육 제3권 2호, 한국교육개발원.
김태효(1994), "국민학교 미술교육에서 바람직한 판화지도를 위한 연구",석사학위논문, 한국교원대.
구득환(1975), "일반 미술교육에 있어서의 판화지도에 관한 연구", 석사학위논문, 경희대.
양판남(1994), "국민학교 미술교육에서 판화지도의 변천에 관한 연구", 석사학위논문, 한국교원대.
이덕호(1994), "시각적 사고력 신장을 위한 판화지도 방안", 석사학위논문, 한국교원대.
이혜숙(1993), "국민학교 판화 학습에 관한 연구", 석사학위논문, 성신여대.
황향숙(1997), "미술교육에서 매체의 의미-재료 및 도구를 중심으로", 미술교육논총 제 8집, 한국교육대학교미술교육학회.
현광덕(1993), "초등 저학년의 미술교육론", 미술교육논총 제2집, 한국교육대학교미술교육학회.

키워드

아동발달단계와 재료 ,   몬테소리의 발달단계,   피아제의 발달단계,   아동발달에 관한 미술교육학,   판화종류와 재료 ,   교과서 판화지도 ,   판화의 특성 ,   직판, 볼록 판화