교육심리학 -발달부터 지능까지의 중간고사 대비 요약본 (청/주/대)

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목차

1. 발달의 개념
2. 발달 연구의 동향
1) Havighurst의 발달과업
2) Irwin과 Simons의 인간발달 주요 이론
3) Lorenz의 각인이론
4) U. Bronfenbrenner의 생태이론
3. 인간발달에 대한 이론 - <인지적 발달>
1) Piaget의 인지발달이론
2) Piaget의 발달단계
3) Vygotsky의 인지발달이론
3. 인간발달에 대한 이론 - <비인지적 발달>
1) Freud의 성격발달이론(심리성적발달이론)
2) Freud의 성격발달5단계
3) Erikson의 심리사회적 발달이론
4) Kohlberg의 도덕성 발달이론(발달단계)
4. 지능의 정의
5. 지능이론
<전통적 관점에서 본 지능>
1) Spearman의 g요인설
2) Thurstone의 기본 정신 능력(PMA)
3) Guilford의 지능구조모형(SOI)
4) Cattell의 유동지능(Gf)와 결정지능(Gc) - (지능의 위계모형)

<현대적 관점에서 본 지능>
1) Gardner의 다중지능이론
2) Sternberg의 삼원지능이론
6. 지능검사의 종류와 특징

본문내용

성취를 이루는 데 도움이 될 수 있을 것이다.)
신체-운동 지능
가드너는 사람마다 자신의 운동, 균형, 민첩성, 태도 등을 조절할 수 있는 능력을 가졌다고 본다. 즉, 신체운동 지능이 높은 사람은 생각이나 느낌을 글이나 그림보다는 몸동작으로 표현하는 능력이 뛰어나며, 몸의 균형 감각과 촉각이 다른 사람들에 비해 발달되어 있다. 예를 들어 손재주가 있는 사람, 무용가, 마술가, 운전을 쉽게 배우는 사람, 나무를 잘 타고 오르는 사람 등은 신체-운동 지능이 높다고 할 수 있다.
음악지능
음악 지능이 높은 사람은 소리, 리듬, 진동과 같은 음의 세계에 민감하다고 생각한다. 예를 들어 발자국 소리만으로도 누가 오고 있는지 알아내는 사람, 음감이 발달하여 한 음을 들려주면 무슨 음인지 쉽게 맞히는 사람 등은 음악지능이 높다고 할 수 있다.
언어지능
언어 지능은 단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 감수성이나 언어의 다른 기능에 대한 민감성과 관련된 능력이다. 언어 지능이 높은 사람은 토론 학습 시간에 두각을 나타내며, 유머나 말 잇기 게임, 낱말 맞추기 등을 잘한다. 다양한 단어를 잘 활용하여 말을 잘하는 달변가가 많으며, 똑같은 글을 써도 심금을 울리기도 하고, 웃음을 자아내게도 한다.
대인관계지능
대인관계 지능은 다른 사람들과 교류하고, 이해하며, 그들의 행동을 해석하는 능력이다. 다른 사람들의 기분, 감정, 의향, 동기 등을 인식하고 구분할 수 있는 능력과 대인관계에서 나타나는 여러 가지 다양한 단서, 암시, 신호 등을 변별하는 능력, 또 이들에 효율적으로 대처하는 능력이다. 예를 들어, 세일즈맨, 카운슬러, 지도자, 성직자들은 대인관계 지능이 우수한 사람들이 많다.
자연탐구지능
자연 현상에 대한 유형을 규정하고 분류하는 능력인데, 자연탐구 지능이 높은 사람은 자연에 대해 호기심이 많고, 자연 친화적이며, 동물이나 식물 채집을 좋아하고, 이를 구별하는 능력이 높다.
내성지능
자기 자신을 이해하고 느낄 수 있는 인지적 능력, 즉 자기 자신의 행동을 성찰하는 능력을 말한다. 내성지능이 높은 사람은 자기 존중감, 자기 향상이 강하며, 종교가나 교사들이 많다.
공간지능
공간지능은 공간적 세계를 정확하게 인지하는 능력과 건축가, 조각가, 미술가, 발명가 등과 같이 3차원의 세계를 잘 변형시키는 능력이다. 공간적 지능은 색깔, 선, 모양, 형태, 공간 등과 관련이 있다. 공간적 지능이 높은 사람은 밤하늘의 별을 보고 방향을 잘 찾아내며, 길눈이 밝고, 공간적 아이디어들을 도표, 지도, 그림 등으로 잘 나타낸다.
논리-수학지능
논리-수학적 지능은 논리적 문제나 방정식을 풀어가는 과정에 관한 능력으로, 때에 따라서는 언어 사용이 요구되지 않는 지능이다. 이 지능이 높은 사람은 논리적 과정에 대한 문제들을 보통 사람들보다 빨리 해결하며, 추론을 잘 이끌어내고, 문제를 체계적이고 과학적인 방법을 동원하여 파악한다. 또한 숫자에 강하고, 차량번호나 전화번호를 남들에 비해 잘 기억하는 경우가 많다.
Sternberg의 삼원지능이론
Sternberg의 삼원지능이론은 지능이 서로 관련을 맺고 있는 분석능력, 창의능력, 실제적 능력의 하위 요인으로 구성되어 있다고 가정한다. 이들 세 가지 능력이 세 가지 하위이론인 요소하위이론, 경험하위이론, 상황하위이론을 구성하는 핵심요소가 된다.
그의 이론은 전통지능이론에서 다루는 요소이론뿐만 아니라 전통적 지능이론에서 다루지 않았던 경험, 상황이론을 다루어 더 폭넓은 관점에서 지능을 통합적인 하나의 체제로 본다.
(지능이란 한 가지 모습을 가진 것이 아니라 다양, 다면적인 것이기에 교육방법 또한 단일한 것이 되어서는 곤란하다. 흔히 학교교육을 주지주의교육이라고 비난하는데 이것은 단순한 기억, 암기력을 중심으로 교육하고 있다는 말이다. 그러나 지적 능력은 단순한 기억력에만 국한된 것이 아니기에 교육은 사고와 통찰, 탐구와 상상, 창의력을 기르는 교육이 되어야 할 것이다.)
요소하위이론 (분석능력의 핵심 능력)
요소하위이론은 메타요소, 수행요소, 지식습득 요소의 세 요소로 이루어진다. 이는 대부분의 학교장면에서의 과제를 수행하는데 영향을 주는 요소들이다. 메타요소는 전반적인 틀을 구상하는, 수행을 통제, 감시, 평가하는 전략 과정으로, 보고서 작성 시 제목을 결정하고 구상하는 행위에 해당된다. 수행요소는 메타요소가 세운 계획을 실행하는 과정으로, 보고서를 작성하는 행위에 해당된다. 지식습득요소는 정보를 결합하고 부호화하고 옛 정보와 비교하는 과정으로, 보고서 작성 시 자료를 수집하는 행위에 해당된다.
경험하위이론 (창의능력의 핵심 능력)
경험하위이론은 새로운 경험을 과거의 경험에 연결하여 새로운 패턴을 창조하는 것을 말한다. 즉, 여기에서는 새로운 과제에 대해 경험의 연속선상에서 과제를 자동화하는 과정을 나타낸다. 예를 들어 티스푼으로 스프를 넣은 해장국보다 과거 요리경험이 많은 할머니들이 손으로 대략 스프를 넣은 해장국이 더 맛있는 이유는 이 지능이 발달했기 때문이다.
상황하위이론 (실제적능력의 핵심 능력)
상황하위이론은 일상생활에 인간의 정신작용이 적용되는 것과 관련되는데, 지능은 개인의 일상적인 환경과 관련되어 필요에 의해 발휘되는 것이기 때문에 개인이 처한 환경에 따라 상대적이라고 보는 이론이다. 각 상황에 따라 환경에 순응하는 환경적응, 환경을 바꿔버리는 환경변화, 환경과 타협하는 환경선택을 하게 된다고 본다.
3. 지능검사의 종류와 특징
1905년 비네와 simon은 합작하여 최초의 지능 검사를 제작하였으며,
1916년 스탠퍼드 대학의 Terman교수가 지능검사를 확산시켰다.
<개인용 지능검사>
스탠퍼드-비네(Stanford-Binet) 지능검사 - Terman교수가 비네검사를 미국 문화에 맞게 표준화
웩슬러(Wechsler) 지능검사 - 가장 일반적으로 사용되는 검사로, 아동용, 성인용으로 제작
<집단용 지능검사>
집단지능검사 - 군대알파검사(언어검사), 군대베타검사(동작검사, 대상: 미군)를 효시로 함.
쿨먼-앤더슨 지능검사 - 미국의 집단지능검사를 대표하는 것
AGCT - 군인의 선발과 배치를 위해 제작

키워드

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