[언어발달과정]유아기언어발달단계와 아동기언어발달단계

소개글

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목차

1. 아동 언어 발달 단계
가. 전언어기의 발달
나. 언어 획득기의 발달

2. 유아기 언어 내용 발달
가. 음운(音韻)의 발달
나. 어휘의 발달

3. 학령기(學齡期) 이후의 주요 언어 발달

4. 아동 언어의 기능적 발달
가. 언어와 인지
나. 인지 발달과 언어 발달

5. 유아기 언어의 일반적 성격

6. 아동의 언어 장애

7. 유치원기 언어 교육 개관
가. 유치원 교육의 목적과 교육 과정 영역
나. 유치원 교육 과정 구성의 중점
다. 유아 언어 생활 교육 과정 실제

8. 초등 학령기 아동 언어의 특징
가. 1학년 (6～7세)
나. 2학년 (7～8세)
다. 3학년 (8～9세)
라. 4학년 (9～10세)
마. 5 학년 (10～11세)
바. 6학년 (11～12세)

본문내용

록 조정해 나가며, 자기를 억제하고 참는 것을 배우는 시기이기도 하다. 사회적, 도덕적인 일로 분발하고 싸움하는 일이 많아지고, 애정의 중심이 점차 친구에게로 쏠리는 경향이 나타나며, 친구의 범위도 넓어져 곁에 있지 않고 멀리 있는 친구를 사귀기도 한다. 집단 의식이 점차 커지며, 리이더의 선정 조건도 지적, 성격적, 도덕적 우월성을 앞세우게 되며, 학급의 구조도 조직적인 단계로 들어가 어린이회 등의 운영이 가능해지고, 교사와의 관계도 클럽과 연결되어 비판적이 되고, 교사로서의 도덕적 조건을 요구하기도 하고, 가정에서는 부친의 주의나 비판에 민감해지게 된다.
기계적 기억의 발달은 거의 최고조에 이르며, 자기 중심성 사고의 완전한 해소 과정으로 들고, 애니미즘의 3단계에 위치하며, 상위 개념으로 정의하는 연역적 사고가 대두되며, 문제 해결적 사고, 창의적 사고, 추리 방법 등 차차 정도 높은 사고력이 나타난다.
어휘가 양적으로 큰 발달을 보이되, 많은 추상 어휘의 활용이 가능하게 되고, 문어적 어휘와 구어적 어휘의 구분 인식이 가능해진다. 병열적 문장은 거의 없어지며, 주절(主節)과 종속절(從屬節)을 가진 복합문의 사용이 점차 많아진다. 읽는 속도가 크게 향상되므로 빨리읽기 등의 훈련이 가능해진다.
흥미의 관점이 외적인 세계로 향하는 경향이 더욱 두드러지며, 자연과학적인 의문, 자연 현상에 대한 관심이 커진다. 독서의 취향은 남녀 아동이 크게 달라짐을 보이는데, 공상의 세계에서 현실로의 전환을 보이지만, 남자는 모험, 탐험, 발명 등 제재에 관심을 보이고, 여자는 소년 소녀 소설을 좋아하게 된다. 여전히 생활이야기(동화) 시기에 있으나 전기에 대한 관심도 차츰 커진다.
마. 5 학년 (10～11세)
신체적 유연성이 크게 향상되므로, 여러 가지 묘기를 할 수 있고, 힘드는 일도 기꺼이 하려는 의욕을 보이며, 위험한 장난, 난폭한 행동을 즐기기도 한다.
사춘기에 드는 시기이므로 이성에 대한 흥미가 계속되고, 점차 프라이버시를 의식하게 되며, 친구와의 우정이 두터워지면서, 부모, 가정에 관한 경제적 사정의 판단이 서게 된다. 이 시기의 아동들은 집단 속에서 활동하기를 즐기므로, 조직된 팀으로 경기나 놀이하기를 좋아한다. 그룹을 조직하여 규율을 만들며, 그 규율을 잘 지킨다. 이른바 도당[gang] 시대의 최후의 단계로 우인(友人) 관계의 결합이 한층 긴밀해지고, 그 조건은 공명, 존경 등으로 맺어진다. 학급은 완전 분화하여 유기적인 조직체로 집단 의식이 높아지며, 학급 전원이 결합하고, 학급 전체의 리이더가 등장하게도 된다. 교사에 대하여는 합리적이며 공정할 것을 요구하며, 양친에 대해서도 더욱 비판적 경향이 짙어진다.
자기 미래나 직업에 관한 영구적인 계획을 세우는 능력이 증가되며, 정보 수집, 연구 조사 등이 가능해지고, 탐구하기를 즐기게 된다. 자아중심성 사고에서 완전히 탈피하게 되며, 기계적 기억의 정점을 지나 논리적 기억의 발달이 현저해지고, 추상 개념의 수립도 가능하게 된다. 추리 작용의 발달이 현저하며, 문제 해결적 사고, 창조적 사고, 비판적 사고도 순조롭게 발전하므로, 창조력 형성을 위한 자기 계발에 노력하도록 이끄는 일이 아주 중요하게 된다.
어휘나 문장은 4학년에 이어 계속 발전한다. 문제 해결을 위하여 조리 있게 토론하며, 남의 의견을 존중하는 능력도 증진된다. 혼자 사고하여 판단하는 것보다는 집단적 사고의 결과를 중시하는 능력도 생기며, 바르게 질문하는 능력도 증가되고, 다른 사람의 사상, 생각에 대하여 흥미를 가지게 된다.
정서의 표현은 차츰 내면화의 경향으로 진행하고, 정서적 감수성도 계속 순조롭게 발달되어 간다. 외적 세계에 관한 흥미는 더욱 넓어지며, 토론에서는 사회적인 사항, 지적 경험에 의한 사항에 흥미가 기울어지게 된다. 점차 흥미의 방향이 남녀 성별차에 따라 뚜렷이 달라지게 되고, 독서는 생활 동화기의 말기, 전기 시기의 중간에 처하여 남자는 모험 이야기, 여자는 소년 소녀 소설 등을 즐겨 읽는다.
바. 6학년 (11～12세)
여학생의 경우 많은 아동이 생리의 변화를 보이기 시작하며, 남녀 아동의 신체적 능력이 현저히 분리되는 시기이나, 근육 발달과 함께 원기가 넘치는 시기이어서 몸 전체를 움직이는 놀이나 활동을 좋아한다. 차츰 자기 몸에 대해 신경을 쓰게 되며, 자기의 개인적 기호에 따른 놀이를 선택한다.
그룹이나 단체의 회원이 되는 것을 중요하게 여기고, 이웃이나 지역 사회에 대한 자기의 역할을 중요시하며, 이성에 대해 부끄러워하는 행동을 보인다. 사회적 접촉이 넓어져 친구를 자율적으로 선택하려는 경향이 높아진다. 공중 도덕심이 생기며, 자기 취미를 살리고자 하는 노력도 커진다. 화폐의 가치에 관한 이해가 가능해지며, 스스로 용돈을 벌고자 하는 의욕도 보인다. 학급은 유기적 조직체가 되며, 학급 의식은 더욱 높아진다. 교사, 양친에 대한 비판적 경향은 더욱 강화되고, 리이더에게도 인격적 도덕적 특성의 요구가 현저해진다.
사고가 자기 중심성을 완전히 탈피하며 어른스러워지고, 정직과 정의와 같은 추상 개념을 잘 이해할 수 있게 된다. 상위 개념으로서 정의하는 방법은 급진적으로 발달하여 연역적 사고가 현저해진다. 추리 작용, 창조적 사고, 문제 해결적 사고, 비판적 사고의 힘은 계속 발달하는 경향을 보여, 청년기의 고도한 사고 작용을 위한 토대를 갖춘다. 윤리적인 문제에 대해 인식하게 되며, 종교적인 흥미를 가지기도 한다.
어휘는 아동기 최후의 순조로운 발달을 보이며, 문장은 일정한 중심을 두고 통일성 있게 정리한다. 기계적 기억과 논리적 사고의 발달은 더욱 현저해진다. 정서의 표현은 점점 내면화의 경향이 되며, 감수성에 있어서는 여러 가지 정신적, 사회적, 도덕적인 세계에 대해 정서를 일으키게 된다. 이제 상대나 상황을 고려한 적절한 어휘 구사 등 언어 사용이 비교적 유창하게 되고, 독서 결과에 대한 토론 등이 가능하며, 자기 자신을 주인공으로 삼는 글짓기 등도 해낼 수 있게 된다.
이상적인 인물에 대한 흥미도 5학년에 비해 한층 심화되며, 남녀의 성격 차이도 더욱 뚜렷해진다. 독서, 토론의 흥미 등도 5학년의 경향이 더욱 심화된다.

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