목차
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 심층 연습과 점화
Ⅲ. 중국어 수업에서의 심층연습 방안
1. 듣기
2. 읽기
3. 말하기
4. 쓰기
5. 어휘와 표현
Ⅳ. 중국어 수업에서의 점화 방안
1. 우상 만들기
2. 중국어 체험
3. 격려
Ⅴ. 마스터 코칭
1. 핵심을 찌르는 코치
2. 공부하는 코치
Ⅵ. 맺음말
Ⅱ. 심층 연습과 점화
Ⅲ. 중국어 수업에서의 심층연습 방안
1. 듣기
2. 읽기
3. 말하기
4. 쓰기
5. 어휘와 표현
Ⅳ. 중국어 수업에서의 점화 방안
1. 우상 만들기
2. 중국어 체험
3. 격려
Ⅴ. 마스터 코칭
1. 핵심을 찌르는 코치
2. 공부하는 코치
Ⅵ. 맺음말
본문내용
격려할 기회를 얻게 된다. 그리고 되도록 구체적으로 격려해야 한다. ‘3성, 2성은 어려운데 잘 했다’라던가 ‘이건 우리나라 발음에 없기 때문에 어려울지 모른다. 그래도 노력하면 잘 할 수 있을거야’, ‘말씀 언 변의 간체자를 정확하게 잘 썼구나’ 등등이 그 예가 될 것이다.
참고로 ‘이건 어려운건데 잘 했네’라고 격려하면 학생들은 어려운 걸 해 낼 수 있다는 자신감이 생길 것이다. 그러나 ‘중국어는 쉽다. 네가 열심히 안 하니까 잘 못하는 거지’ 라고 말하면 사기 저하로 중국어를 배우려는 의욕을 오히려 상실할 것이다.
격려를 받는 학생들은 수업 태도도 좋아진다. 자존심을 살려줬기 때문이다. 집에 가서 그날 배운 내용을 더 연습하려는 마음이 들 수도 있다. 이와 관련하여 학생들의 지능을 칭찬하는 것은 오히려 실력향상을 저하시키고, 노력에 대해 칭찬하면 실력을 30%나 향상시킨다는 스탠퍼드 대학교의 사회심리학자 캐롤 드웩 박사의 실험은 새겨들어야할 대목이다.
Ⅴ. 마스터 코칭: 교사의 수준이 교육의 수준
대니얼 코일은 재능을 지배하는 세 가지 법칙으로 심층연습, 점화 장치와 함께 ‘마스터 코칭’이라는 개념을 사용했다. 즉 가르치는 사람을 가리킨다.
1. 핵심을 찌르는 코치
UCLA 농구 팀을 10년 동안 9번 전국 챔피언십에 출전시키고 최근 3년 동안 88경기 연속 불패 기록을 세운 존 우든이라는 코치는 ESPN에서 스포츠계 전체를 통틀어 가장 훌륭한 코치로 선정했다. 그를 연구한 두 명의 교육학자는 그에게서 별난 점을 찾기가 힘들었다고 한다. 오히려 ‘우든 코치가 가르칠 때 하는 말은 딱딱 끊어지는 짧은 말이었으며, 횟수가 굉장히 많았다. 강의나 장황한 설교는 없었다. 20초보다 오래 말하는 법은 거의 없었다.’고 한다. 결론적으로 ‘존 우든이 훌륭한 코치인 이유는 칭찬이나 비판을 잘해서가 아니었고, 용기를 북돋우는 말을 잘해서도 아니었다. 그의 진정한 스킬은 선수들에게 정확이 목적에 맞는 정보를 개틀링 기관총처럼 빠른 속도로 발사할 수 있는 능력이었다. “이거야.” “그게 아니고.” “여기야.” “거긴 아냐.” 이런 단순한 말과 몸짓은 선수들에게 올바른 방법을 보여주는 짧고 날카로운 자극의 역할을 했다.
필자는 평소에 좋은 교사는 감동을 주는 명언을 학생들에게 말하면서 '허허' 웃어주는 너그러운 교사라고 어렴풋이 생각했다. 그러나 명언을 들을 준비가 된 학생들은 그리 많지 않았다. <훌륭한 교사는 이렇게 가르친다>는 책에서 소개된 페기 민튼 선생은 나에게 부족한 부분이 무엇인지 잘 일깨워 주었다.
2. 공부하는 코치: 어휘와 표현을 생각하고 실천
10대 학생의 국제학력평가 프로그램 점수가 세계 1위인 핀란드의 교사 수준이 높다고 한다. 그들은 분석과 평가를 받고 경쟁도 해야 한다. 핀란드 교육의 수준이 높은 이유는 교사의 수준이 높기 때문이란다.
중국어 교사로서 위에서 제안한 어휘와 표현을 생각하고 학생들에게도 그렇게 실천하도록 가르치는 교사가 된다면 분명 훌륭한 교사가 될 거라 생각한다. 좋은 외국어 학습의 본보기가 될 수 있기 때문이다. 공부하는 교사는 수업시간에 모든 걸 다 아는 교사가 아니다. 학생이 질문하면 “찾아봐서 다음에 가르쳐 줄께”라고 하고 공부해서 가르쳐주면 그것으로 충분하다.
Ⅵ. 맺음말
학교 상황에 따라, 학생들의 성향에 따라, 교사 개인의 성향에 따라 심층연습과 점화 또는 진도와 흥미를 적절히 조화해야 할 것이다. 그 균형점은 교사 개인이 판단해서 하는 것이 가장 정확할 것이다. 현재 일부 학교에서 시행하고 있고, 2010년부터 전국 모든 학교에서 시행될 예정인 교원평가를 통해서도 자신을 보다 객관적으로 평가할 수 있을 것이다. 교원평가가 일 년에 몇 차례 공개 수업만 보고 평가하는 방식이겠지만 학생들은 평소에 선생님의 수업 방식을 보고 평가할 것이다. 진도만 강조할 때 중국어 수업은 재미없어 지기 쉬우며, 흥미만 유발하다가는 배운 게 없다고 할 것이다.
균형점을 찾았다면 실천하면 된다. 실천하고 부딪치면서 끊임없이 조정하는 것도 필요하다. 버나드 쇼는 “하나의 고상한 실패가 수많은 저속한 성공보다 훨씬 낫다.”고 했다. 학생들의 변화에 따라 교사도 변해야 한다. 수업의 본질이 ‘학생들이 무언가를 배우게 하는 것’으로 변함없는 명제라 할지라도, 그 방법은 시대에 따라, 상황에 따라 변해야 한다고 생각한다.
마지막으로, 개인적인 경험으로 보아도 그렇고 다른 선생님의 말을 들으면, 교사로 임용되어 3년 정도는 초임의 신선함으로 학생들도 잘 따라 와 주고 중국어 가르치는 재미도 쏠쏠했다고 한다. 그런데 점점 지도력이 바닥나는 것 같고 중국어 수업시간이 학생이나 교사나 힘들기만 한 것 같다는 생각이 들게 된다. 아마 대부분 느껴 보았던 문제일 것이다. 어떤 선생님들은 혼자서 고군분투할 것이고, 어떤 선생님들은 다른 선생님들에게 고민을 토로할 것이고, 어떤 선생님들은 근심과 스트레스가 심해질 것이다. 그런데 중요한 것은 부족함을 자각하고 그 부족함을 메우려는 노력 자체가 훌륭한 중국어 교사로 성장하게 할 것이라는 점이다. 왕도는 없다. 그러나 노력해서 불가능한 일도 없다.
“그대가 할 수 있거나 할 수 있으리라 생각하는 것, 그것을 시작하라. 대담함에는 비범한 재능, 힘, 마력이 담겨있다. 지금 바로 그것을 시작하라” 괴테
<참고 문헌>
대니얼 코일, <탤런트 코드> , 웅진 씽크빅, 2009
최영애, <중국어란 무엇인가>, 통나무, 2008
고수민, <뉴욕의사의 백신 영어>, 은행나무, 2009
J. Diane Connel, <뇌 기반 교수-학습전략>, 학지사, 2008
제임스 M. 배너 주니어해럴드 C 캐넌, <훌륭한 교사는 이렇게 가르친다>, 풀빛, 2003
토리 험프리스, <선생님의 심리학>, 다산초당, 2009
기적의 학습법 연구회, <기적의 독서법>, 길벗, 2005
이연주, 「효율적인 중국어어휘 지도방안 연구:마인드맵 이론을 중심으로」, 한국외국어대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2007
이현아, 「고등학교 중국어교육의 실태분석 및 원어수업 방향연구」, 숙명여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2005
참고로 ‘이건 어려운건데 잘 했네’라고 격려하면 학생들은 어려운 걸 해 낼 수 있다는 자신감이 생길 것이다. 그러나 ‘중국어는 쉽다. 네가 열심히 안 하니까 잘 못하는 거지’ 라고 말하면 사기 저하로 중국어를 배우려는 의욕을 오히려 상실할 것이다.
격려를 받는 학생들은 수업 태도도 좋아진다. 자존심을 살려줬기 때문이다. 집에 가서 그날 배운 내용을 더 연습하려는 마음이 들 수도 있다. 이와 관련하여 학생들의 지능을 칭찬하는 것은 오히려 실력향상을 저하시키고, 노력에 대해 칭찬하면 실력을 30%나 향상시킨다는 스탠퍼드 대학교의 사회심리학자 캐롤 드웩 박사의 실험은 새겨들어야할 대목이다.
Ⅴ. 마스터 코칭: 교사의 수준이 교육의 수준
대니얼 코일은 재능을 지배하는 세 가지 법칙으로 심층연습, 점화 장치와 함께 ‘마스터 코칭’이라는 개념을 사용했다. 즉 가르치는 사람을 가리킨다.
1. 핵심을 찌르는 코치
UCLA 농구 팀을 10년 동안 9번 전국 챔피언십에 출전시키고 최근 3년 동안 88경기 연속 불패 기록을 세운 존 우든이라는 코치는 ESPN에서 스포츠계 전체를 통틀어 가장 훌륭한 코치로 선정했다. 그를 연구한 두 명의 교육학자는 그에게서 별난 점을 찾기가 힘들었다고 한다. 오히려 ‘우든 코치가 가르칠 때 하는 말은 딱딱 끊어지는 짧은 말이었으며, 횟수가 굉장히 많았다. 강의나 장황한 설교는 없었다. 20초보다 오래 말하는 법은 거의 없었다.’고 한다. 결론적으로 ‘존 우든이 훌륭한 코치인 이유는 칭찬이나 비판을 잘해서가 아니었고, 용기를 북돋우는 말을 잘해서도 아니었다. 그의 진정한 스킬은 선수들에게 정확이 목적에 맞는 정보를 개틀링 기관총처럼 빠른 속도로 발사할 수 있는 능력이었다. “이거야.” “그게 아니고.” “여기야.” “거긴 아냐.” 이런 단순한 말과 몸짓은 선수들에게 올바른 방법을 보여주는 짧고 날카로운 자극의 역할을 했다.
필자는 평소에 좋은 교사는 감동을 주는 명언을 학생들에게 말하면서 '허허' 웃어주는 너그러운 교사라고 어렴풋이 생각했다. 그러나 명언을 들을 준비가 된 학생들은 그리 많지 않았다. <훌륭한 교사는 이렇게 가르친다>는 책에서 소개된 페기 민튼 선생은 나에게 부족한 부분이 무엇인지 잘 일깨워 주었다.
2. 공부하는 코치: 어휘와 표현을 생각하고 실천
10대 학생의 국제학력평가 프로그램 점수가 세계 1위인 핀란드의 교사 수준이 높다고 한다. 그들은 분석과 평가를 받고 경쟁도 해야 한다. 핀란드 교육의 수준이 높은 이유는 교사의 수준이 높기 때문이란다.
중국어 교사로서 위에서 제안한 어휘와 표현을 생각하고 학생들에게도 그렇게 실천하도록 가르치는 교사가 된다면 분명 훌륭한 교사가 될 거라 생각한다. 좋은 외국어 학습의 본보기가 될 수 있기 때문이다. 공부하는 교사는 수업시간에 모든 걸 다 아는 교사가 아니다. 학생이 질문하면 “찾아봐서 다음에 가르쳐 줄께”라고 하고 공부해서 가르쳐주면 그것으로 충분하다.
Ⅵ. 맺음말
학교 상황에 따라, 학생들의 성향에 따라, 교사 개인의 성향에 따라 심층연습과 점화 또는 진도와 흥미를 적절히 조화해야 할 것이다. 그 균형점은 교사 개인이 판단해서 하는 것이 가장 정확할 것이다. 현재 일부 학교에서 시행하고 있고, 2010년부터 전국 모든 학교에서 시행될 예정인 교원평가를 통해서도 자신을 보다 객관적으로 평가할 수 있을 것이다. 교원평가가 일 년에 몇 차례 공개 수업만 보고 평가하는 방식이겠지만 학생들은 평소에 선생님의 수업 방식을 보고 평가할 것이다. 진도만 강조할 때 중국어 수업은 재미없어 지기 쉬우며, 흥미만 유발하다가는 배운 게 없다고 할 것이다.
균형점을 찾았다면 실천하면 된다. 실천하고 부딪치면서 끊임없이 조정하는 것도 필요하다. 버나드 쇼는 “하나의 고상한 실패가 수많은 저속한 성공보다 훨씬 낫다.”고 했다. 학생들의 변화에 따라 교사도 변해야 한다. 수업의 본질이 ‘학생들이 무언가를 배우게 하는 것’으로 변함없는 명제라 할지라도, 그 방법은 시대에 따라, 상황에 따라 변해야 한다고 생각한다.
마지막으로, 개인적인 경험으로 보아도 그렇고 다른 선생님의 말을 들으면, 교사로 임용되어 3년 정도는 초임의 신선함으로 학생들도 잘 따라 와 주고 중국어 가르치는 재미도 쏠쏠했다고 한다. 그런데 점점 지도력이 바닥나는 것 같고 중국어 수업시간이 학생이나 교사나 힘들기만 한 것 같다는 생각이 들게 된다. 아마 대부분 느껴 보았던 문제일 것이다. 어떤 선생님들은 혼자서 고군분투할 것이고, 어떤 선생님들은 다른 선생님들에게 고민을 토로할 것이고, 어떤 선생님들은 근심과 스트레스가 심해질 것이다. 그런데 중요한 것은 부족함을 자각하고 그 부족함을 메우려는 노력 자체가 훌륭한 중국어 교사로 성장하게 할 것이라는 점이다. 왕도는 없다. 그러나 노력해서 불가능한 일도 없다.
“그대가 할 수 있거나 할 수 있으리라 생각하는 것, 그것을 시작하라. 대담함에는 비범한 재능, 힘, 마력이 담겨있다. 지금 바로 그것을 시작하라” 괴테
<참고 문헌>
대니얼 코일, <탤런트 코드> , 웅진 씽크빅, 2009
최영애, <중국어란 무엇인가>, 통나무, 2008
고수민, <뉴욕의사의 백신 영어>, 은행나무, 2009
J. Diane Connel, <뇌 기반 교수-학습전략>, 학지사, 2008
제임스 M. 배너 주니어해럴드 C 캐넌, <훌륭한 교사는 이렇게 가르친다>, 풀빛, 2003
토리 험프리스, <선생님의 심리학>, 다산초당, 2009
기적의 학습법 연구회, <기적의 독서법>, 길벗, 2005
이연주, 「효율적인 중국어어휘 지도방안 연구:마인드맵 이론을 중심으로」, 한국외국어대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2007
이현아, 「고등학교 중국어교육의 실태분석 및 원어수업 방향연구」, 숙명여자대학교 교육대학원 중국어교육전공 석사학위논문, 2005
소개글