학생의 심리적 개인차 -정의적 영역(동기)

소개글

학생의 심리적 개인차 -정의적 영역(동기)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 동기의 개념 ----------------------------------------------- 2P
2. 동기의 기능
1) 행동의 활성화 기능
2) 행동의 방향성을 제시
3) 행동의 선택기능
3. 학습 동기
4. Keller의 학습 동기 이론 ---------------------------------- 3P
5. 동기화(motivation), 동기유발, 동기부여 ------------------- 5P
6. 학습동기 부여 명언
7. 자녀학습동기파악체크리스트 ------------------------------- 6P
8. 학습 동기 유발의 정의 ------------------------------------- 7P
9. 내적 동기 유발과 외적 동기 유발
① 내적 동기 유발
② 외적 동기 유발
10. 학습동기 유발의 목적 ------------------------------------ 8P
11. 학습동기 유발의 실태 및 필요성
12. 학습 동기 유발 원인
13. 학생들이 학습동기를 느끼지 못하는 10가지 원인 -------- 9p
14. 학습 동기의 유발 방법
# 신문기사 --------------------------------------------------- 10P
15. 성취동기의 정의
16. 성취동기이론의 내용 ------------------------------------- 11P
① 성취욕구(need for achievement)
② 권력욕구(need for power)
③ 친화욕구(need for affilation)
17. 성취동기론의 이용 --------------------------------------- 12P
* TAT검사
* TAT검사의 구성 및 활용
18. 강한 성취동기를 가진 사람들의 행동 특성 --------------- 13P

본문내용

있는 사람은 리더가 되어 남을 통제하는 위치에서는 것을 선호하며 타인들로 하여금 자기가 바라는 대로 행동하도록 강요하는 경향이 크다.
③ 친화욕구(need for affilation)
친화욕구가 높은 사람은 다른 사람들과 좋은 관계를 유지하려고 노력하며 타인들에게 친절하고 동정심이 많고 타인을 도우며 즐겁게 살려고 하는 경향이 크다.
맥클랜드의 성취-동기이론을 매슬로우의 욕구5단계설과 비교
성취욕구와 권력욕구는 욕구단계설의 존경 및 자아실현욕구 일맥상통하며 사회적 욕구는 친화욕구와 비슷하다고 할 수 있다. (물론 약간의 개념상의 차이는 존재한다)
맥클랜드는 세 가지 욕구 중에서 성취욕구의 중요성을 지적하였는데 성취욕구가 높은 사람을 다음과 같은 세 가지 특성으로 분류하여 이들에게 적절한 직무의 연결을 시도하였다. 맥클랜드는 높은 성취욕을 가진 사람들을 더 일을 잘하려는 그들의 희망에 의해서 다른 사람들과 구별하였다. 그들은 문제 해결책을 찾는데 개인적인 책임을 부여하는 상황을 선호하고, 그들의 성과에 대하여 개선 여부를 알기 위하여 신속하고 명확한 피드백을 받을 수 있는 상황을 원하고, 그리고 적절한 도전적인 목표를 설정할 수 있는 상황을 원한다.
높은 성취욕을 가진 자가 도박사는 아니며 그들은 유연히 성공하는 것을 원하지 않는다. 그들은 타인들의 행동이나 우연에 의해서 결과가 나오는 것보다는 성공이나 실패에 대하여 자신이 책임을 지는 도전적인 일을 선호한다.
중요한 것은 그들은 매우 쉽거나 어려운 과업이라고 인지하는 것은 회피하는 것임.
17. 성취동기론의 이용
맥클랜드의 성취동기이론은 세 가지 욕구의 분류에 따라서 종업원을 알맞은 직무에 배치함으로서 이용할 수 있다. 권력욕이 강한 사람은 타인의 권력이 미치는 직무에 배치하는 것보다는 자기가 타인에 행동을 통제하는 직무에 배치하는 것이 동기부여가 되고, 친화욕이 강한 사람은 독립적으로 직무를 수행하는 곳에 배치하는 것보다는 다른 사람과 밀접한 관계를 유지할 수 있는 직무에 배치하는 것이 동기부여의 효과가 있고, 성취욕이 강한 사람은 도전할 가치가 없거나 우연에 의해서 목표를 달성할 수 있는 직무보다는 개인에게 많은 책임과 권한이 주어지는 도전적인 직무에 배치하는 것이 동기부여가 된다.
* TAT검사
1879년 Galton의 자유연상 실험, 1907년 Brittan의 그림에 대한 이야기 실험, 1935년 Harvard대학의 Murray와 Morgan에 의해 정식으로 소개되었습니다. Murray(1943)는 사람들은 모호한 상황을 자신의 과거 경험과 현재 소망에 따라 해석하는 경향이 있으며, 반응시 자신의 경험과 의식, 무의식적 감정 그리고 욕구와 부합되는 방향으로 이야기를 전개하는 경향이 있다고 보고하였습니다.
Bellak(1959)은 TAT의 기본 가정으로 통각(apperceoption)과 외현화
(externalization), 정신결정론(psychic determination)이란 용어를 사용하였습니다. 즉 개인은 단순하고 순수하게 지각하기보다 내적욕구에 의해 어느 정도로 왜곡된 통각과정을 나타내며, TAT에서 전의식 수준에 있는 내적욕구가 의식화되는 외현화과정을 통해 반응하며 이런 모든 것이 정신 역동적으로 의미가 있다는 것입니다.
* TAT검사의 구성 및 활용
이 검사는 인물과 상황을 묘사한 31장의 그림카드로 구성되어 있습니다. 이 카드는 각각남성 성인용, 여성성인용, 소년용, 소녀용, 겸용으로 분류되어 있고, 한사람에게 20장을 제시하도록 되어있다. 각 카드를 보여주면서 현재 무슨 일이 일어나고 있는지 등을 질문합니다. 그러면 피검사자는 카드에 그려져 있는 대상이 어떤 상황에 있나 또는 무엇을 하고 있는가를 느끼는 대로 설명하게 됩니다. 이러한 질문에 대한 대답은 자세히 기록되며 여러 가지 채점기준에 따라서 정리됩니다. TAT는 지각과 직접적으로 연결되는 연상에 그치지 않고 더 나아가 공상을 시켜서 이 공상에 전개되는 구체적 생활내용에 투영되는 환자의 성격을 검토하는 것으로 , 환자는 그 인물과 자기 자신을 동일시하여 자신의 원망, 갈등, 공포 따위를 투사하는 것입니다. 특히 인간관계를 통해 나타난 외적 정서 반응면과 자아심리가 투사된 정신역동적면을 잘 나타냅니다. 환자의공격성, 우울감, 대인관계등과 같이 환경과 인간관계에서 현실적응에 일어나는 개인의 성격내용을 규명하는데 유용한 검사로 인정되고 있습니다.
또한 이 검사에서 내적인 상태, 욕구와 동기, 문제해결방식, 갈등 등을 포함한 여러 가지 성격 측면들이 평가될 수 있으므로 진단과 치료의 목적 뿐 아니라, 교육, 사회, 산업장면에서 폭넓게 활용되고 있습니다.
(소유욕, 친밀감에대한 욕구, 공격성 - 정서적/ 언어적/ 사회적/ 신체적/ 파괴욕구, 지배욕구, 주변환경에 대한 지각 등의 진단)
ex) 경쟁적인 사람 - 어린 소년과 바이올린이 나오는 TAT 카드에 대해 그 소년이 다가오는 음악시험을 생각하고 있다고 기술.
충동적인 사람은 - 동일한 카드에 대해 이 소년이 친구와 오토바이를 타기 위해 몰래 밖으로 나갈 계획을 꾸미고 있다고 기술할 것이다.
18. 강한 성취동기를 가진 사람들의 행동 특성
① 과업 지향성 : 과제 차제에 대한 성취에 만족, 자신의 능력 평가에 더 흥미
② 적절한 모험심 : 어렵고 힘든 일, 어느 정도의 모험과 곤란을 내포하는 과제를
해냄으로써 자신의 능력을 과시할 수 있는 일에 흥미
③ 자신감 : 성취동기가 강한 사람들은 과업의 성취 가능성에 대해 자심감을 갖음
④ 정력적이고 혁심적인 활동성 : 성취동기가 높은 사람들은 수행에 있어 정열적,
늘 새로운 문제, 창의적인 일, 도전할 가치가
있는 문제를 찾음.
⑤ 자기 책임감 : 자율, 자유, 책임이 허용되고 장려되는 과제 수행을 좋아함.
과업 수행의 결과는 일체의 책임을 자신이 짐
⑥ 결과를 알고 싶어 하는 경향성 : 수행하는 과업의 진행, 예상되는 결과에 대해
객관적인 정보 추구, 정확한 판단을 내리려 함
⑦ 미래 지향성 : 언제나 장기적 계획을 세우고 미래에 얻을 성취 만족을 기대
현재의 고통, 갈들을 끈기 있게 극복하면서 작업에 열중.
『 END 』

키워드

동기이론,   성취동기이론,   학생의 심리적 개인차,   정의적영역,   학습동기,   콜버그 동기 이론