특수아의 이해(정서행동장애, 주의력결핍과잉행동장애, 영재아)

소개글

특수아의 이해(정서행동장애, 주의력결핍과잉행동장애, 영재아)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 정서/행동 장애 >

1. 정의 및 분류

2. 원인

3. 특성

4. 정서장애 학생의 교육

< 주의력 결핍-과잉행동 장애 >

1. 정의

2. 특징

3. 원인

4. 지도

< 영재아 >

1. 영재의 정의

2. 영재의 특성

3. 영재의 판별

4. 교육 방안

본문내용

반응을 할 수 있도록 허용하고, 그러한 반응을 교정해 주어야 한다
가능한 한 학생의 요구와 능력에 따른 대안을 제공하여 학생 스스로 선택할 수 있게 해주어야 한다.
본격적으로 영재의 교육 방안으로 첫째, 영재교육 프로그램 둘째, 영재 교육 과정의 구성 셋째, 영재 지도의 방법에 대해서 알아보겠다.
1)영재교육 프로그램의 운영
보통 학생과는 다른 교육 프로그램과 교수 전략을 필요로 합니다. 영재를 위한 차별화 교육은 다음의 세 가지 형태로 대별된다.
①속진 프로그램
속진 교육은 교육 과정을 이수하는 속도를 일반 학생에 비해 빨리 진행하는 것이다. 형태로는 월반, 조기입학, 조기졸업, 학점인정 시험제도, 고등학교에 대학 과목개설, 교육과정 압축 및 단기 완성, 사사 제도 등이 있다.
②심화학습 프로그램
정규 교육 과정의 폭과 깊이를 보다 확장시켜 가르치는 것이다. 속진 교육이 ‘보다 빨리’가르치는 것이라면, 심화 교육은 ‘보다 넓고 깊게’ 가르치는 것이다.
③집단편성을 통한 지도
영재들을 동질 집단으로 구성하여 지도하는 방법으로, 우리 나라의 과학고등학교나 예술고등학교, 외국어고등학교 들이 그 예이다. Dunlap에 의하면, 영재들은 자기의 지능 수준에 맞는 집단 내에서는 상호 작용이 잘 이루어지고 바람직한 습관과 태도를 발달시키며, 재능도 충분히 발휘한다고 한다.
2)영재 교육 과정의 구성
영재 교육 과정이 기본적으로 갖추어야 할 특징적 요소 및 원리를 몇 가지로 정리해 보면 다음과 같다.
①주제 중심의 교육 과정
어떤 주제를 중심으로 교육 과정을 구성함으로써 특정 사고 과정을 직접 적용할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
②과정 중심의 교육 과정
정보의 습득보다는 사고기술 및 과정의 발달을 강조하는 학습 활동을 전개한다. 이때 교사의 역할은 직접적인 감독보다는 보조자로서 학습에의 자극과 도전감을 느끼도록 하고, 학생들이 진리 탐구에 흥미를 갖도록 하는 것이다.
③활동 중심의 교육 과정
학습자들을 적극적으로 참여할 수 있게 하는 과제를 주내용으로 삼아 학습 활동을 전개한다. 따라서 가능한 한 교사의 일방적인 지시나 강의에 따라서 수업하기 보다는 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있는 활동을 많이 포함시키도록 한다.
④개방적인 교육 과정
학습 내용의 수준이나 소재를 제한시키지 않음으로써 충분한 도전감을 제공하고 창의적으로 문제를 해결하는 경험을 갖도록 한다.
⑤학습자의 자율적인 선택 중시
학습자는 그들의 기호, 욕구, 능력 등에서 개인차가 크므로 다양한 대안들을 제공해 주어 다양한 흥미를 추구할 수 있도록 허용해야 한다. 이런 흥미 추구과정에서 주어진 정규 교육 과정의 학습을 더욱 적극적으로 해 나갈 수 있기 때문이다.
3)영재 지도의 방법
영재들을 효과적으로 지도하는 방법으로는 다음과 같은 방법들이 제시되고 있다.
①도전적 문제의 제시
도전적인 질문과 문제를 통해 영재들은 자신과 관련된 문제를 독립적으로 탐구할 수 있는 자유를 얻는다. 이를 위해 교사는 학생들이 해결하고자 하는 문제와 관련된 추가적인 참고 문헌과 자료를 최대한 효율적으로 사용할 수 있도록 적극적인 지원과 격려를 해 주어야 한다.
②집단 활동과 관련된 수업 계획
집단 토론, 동료에 대한 인터뷰, 탐구, 논쟁 등을 구성한다면 전체 학생들을 참여시키면서 처음에는 정교하지 않았던 아이디어가 점차 구체적인 해결 방안으로 발전하게 되는 효과를 만들어 낼 수 있다.
③문제해결을 요구하는 실생활 문제의 포함
이것은 그들에게 실제적인 관점에서 새롭게 요구되는 지식과 이해를 찾게 하고 문제해결에 대한 도전감을 증가시킬 것이다. 또한 자신의 의견만이 아닌 객관적인 증거와 가능한 해결책을 이끌 수 있도록 실제적인 문헌 연구나 실험 연구를 요구하는 것이 좋다.
④지식과 이해의 도출
문제에 대한 그들의 심도 있는 이해와 표면적인 이해를 구분하기 위하여는 그들 내부에 있는 지식과 이해를 도출해 내야 한다.
마지막으로, 이러한 것은 효과적인 영재교육을 위한 필요조건에 지나지 않으며 충분조건은 되지 못한다. 이러한 점에서 앞으로도 많은 질문들이 제기되고, 이들에 대한 해답을 제시하기 위한 노력이 계속되어야 한다. 이들 중에서도 반드시 논의되어야 할 것은 :
- 보다 효과적으로 영재를 선발할 수 있는 방안이 마련되어야 한다.
- 영재로 판별된 아동들에게 적합한 교육 프로그램이 구안되어야 한다.
- 이들을 지도할 수 있는 자질을 갖춘 교사가 양성되어야 한다.
- 영재교육을 위한 정책적 지원이 있어야 할 것이다.

키워드

특수아,   영재아,   주의력결핍,   정서장애,   행동장애