지도안 구성요소 및 작성요령

소개글

지도안 구성요소 및 작성요령에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.학습 지도안의 개념
2.학습 지도안의 필요성 및 구성조건
3.학습 지도안 과정의 계획
4.학습 지도안 작성 시 유의점
5.작습 지도안 작성의 장점
6.학습 지도안의 형식
7.학습 지도안 양식 및 학습지도 준비
8.참고문헌

본문내용

인하는 것이 필요하다. 특히 과제나 발표, 다음시간에 준비해야 할 내용과 관련하여 의문사항이 있는 경우 즉시 답변을 해 주어야 한다. 수업이 끝난 후에도 학습자의 질문에 답변해 주는 것은 학습자 개개인의 질문에 답변해 주도록 노력하는 것이 바람직하다.
여섯째, 차시 예고를 한다.
차지에 배울 내용을 예고하고 본시 학습과 차시의 학습내용의 연계성을 강조한다.
수업노트 준비
효과적인 수업노트 준비는 수업의 진행을 매끄럽게 하는데 도움을 준다. 수업노트 준비와 관련하여 고려해야 할 사항은 다음과 같다.
첫째, 다양한 제시 형태로 수업노트를 준비한다.
전달하고자 하는 내용과 목적을 고려하여 효과적인 형태로 선택한다. 예를 들면, 개요형태는 말을 조직화하거나 부가내용에 대한 개요나 전환을 제공하고, 나뭇가지 형태(순서도 또는 네트워크)는 주요 주제와 세부 사항 간에 연결을 제공하는데 유용하다.
둘째, 적절한 크기로 제작하고 구체적인 내용을 표시해 둔다.
핵심단어나 문장에 대한 개요를 적절한 크기의 노트에 적고, 어려운 부분, 주요 예들 사이의 구문, 중요 정보를 강조하기 위해 색깔을 사용하는 것이 좋다.
셋째, 관련 사례를 적어둔다.
어려운 개념을 학습자가 이해할 수 있도록 은유, 유추, 사례 등을 사용하여 전달하는 능력은 성공적인 수업을 위해 필요하다. 직접적인 사례는 수업에 도움을 주기 때문에 실제적으로 경험이 많은 교수자는 사례, 시연 등을 준비하는데 보다 많은 시간을 할애한다. 따라서 관련 사례를 준비해 두는 것은 중요하다.
평가계획
단원전개에 앞서서 진단적 평가, 단원전개의 과정에서 형성적 평가, 단원전개 후의 총합적 평가가 이루어질 수 있도록 면밀한 계획을 세워야 한다. 평가계획은 단원전개의 단계에 따라서 달라진다. 일반적으로는 단원전개 후 이루어지는 총합적 평가에 대한 계획만을 세우지만 단원 전개 계획에 따라 진단적 평가와 형성적 평가도 포함시켜야 한다.
진단적 평가
진단 평가의 목적은 두 가지로 나눌 수 있다. 하나는 수업이전에 실시되는 예진적 활동이고, 다른 하나는 학습실패의 교육외적 원인을 알아보는 활동이다.
첫째, 학습의 예진적 활동에서는 학생들의 기본적 학습능력, 학습동기, 그리고 선수학습의 정도를 확인한다. 예진적 학습평가의 주요 목적은 학습의 연속선 위에서 각 학생의 학습위치를 정확히 진단하여 학습지도가 올바른 출발점에서 시작할 수 있게 하려는데 있다.
둘째, 학습실패의 교육외적 원인의 파악이란 수업과 직접적으로 관련이 없으면서도 학습실패의 원인이 되는 소위 학습장애의 제 요인을 밝히는 것이다. 이런 요인들은 대체로 신체적, 심리적, 환경적인 것들로 분류된다.
형성평가
수업을 진행하면서 수시로 실시하는 형성평가는 총합평가의 문제점을 보완하려는 데서 착안된 것이다. 형성평가는 수업과 학습의 진전 상황에 관한 정보를 수집, 분석하여 그 수업 및 학습 개선에 기여하려는 목적을 가지고 있다.
첫째, 형성평가는 학생들의 학습 진행 속도를 조절한다.
이 평가는 비교적 빈번히 실시되기 때문에 개개 단원의 학습을 뒤로 미루지 않고 재 때에 진행시킬 수 있으며, 적절한 빈도의 형성평가는 학습 진행속도를 조절하는데 큰 도움을 준다.
둘째, 형성평가는 학습에 대한 학생의 역할을 강화시킨다.
학습 및 수업 시간이 경과되지 않고 시간적 여유가 충분할 때 학생들에게 자신의 학습 진전에 대한 피드백 정보를 제공한다.
셋째, 형성평가는 학습곤란의 원인을 밝히는데 큰 도움을 준다.
학생들에게 평점을 매겨주는 일이 아니라 학습목표에 비추어 무엇을 성취했고, 무엇을 더 학습해야 하는지를 구체적으로 알려주는 이점을 가지고 있다.
넷째, 형성평가는 학습지도력 방법개선에 크게 기여할 수 있다.
학생들의 학습동기를 강화시켜 주고 그들의 학습곤란을 발견하게 하여 줄 뿐만 아니라 교사로 하여금 자신의 학습지도를 검토하여 어떠한 허점이나 문제점이 있는지도 발견하게 한다.
총합평가
총합평가는 기존의 학기말 또는 학년말 고사와 같이 일정 기간의 수업이 종결되었을 때, 학생들의 학습 성취도를 평가하여 수업 활동을 효율성에 대한 판단을 내린다.
첫째, 총합평가는 학생들의 성적을 매겨주는 일을 한다.
평가의 내용은 학습목표가 잘 반영되게끔 선정되어야 한다. 평가의 전문용어로 언급한다면 평가내용과 학습목표 사이의 합치성, 즉 타당도를 높여야 한다는 것이다. 또한 결과를 보다 교육적으로 학생의 학습지도에 활용하기 위해서는 단일점수제보다는 복수점수제가 더 바람직하다. 단일점수제는 학생의 성취도를 전체적으로 판단하는 데 편리하지만 각 학습목표별로 학생의 학습 성취도를 상세히 파악할 수가 없기 때문이다.
둘째, 총합평가의 결과는 학생들의 장래성적을 예측하는 데 도움이 된다.
일반적으로 현재의 학업성적은 미래의 학업성적과 높은 상관관계를 가지고 있다. 상관관계는 학교교육의 교육력을 의심하게 하는 요인이 되지만 개개 학생의 미래 성적을 예측하는 데 도움을 준다.
셋째, 총합평가는 집단성과를 비교할 수 있는 정보를 제공한다.
평과의 결과는 주로 학생 개개인의 학습과 관련되어 해석된다. 그러나 때로는 학생 집단들의 종합적인 학습 성과를 교수법의 유형이나 학습 자료의 종류 등과 관련시켜 비교 분석할 수도 있다. 동일한 학습내용을 동일한 수준의 학생들에게 서로 다른 학습지도 방법을 사용해서 가르쳤을 경우 이들 학생의 학습 성과에 어떠한 차이가 생겼는지를 확인하는 연구에서 총합평가를 통해 학습 성과에 대한 정보를 보다 많이 수집 할 수 있다.
넷째, 총합평가는 학습지도의 장기적 질 관리에 도움을 줄 수 있다.
전년도에 비해 금년의 학생들이 학습 성과가 낮아진다면 즉각적으로 그 원인을 밝혀 해결책을 강구하여야 할 것이다. 총합평가는 이러한 장기적 질 관리문제를 위해 필요한 정보를 제공한다.
참고문헌
-수업모형의 이론과 실제(학문출판 윤기옥 외 공저)-컴퓨터교육 4·U(교육과학사 이옥화 외 공저)
-교육방법의 교육공학적 이해(교육과학사 박성익 외 공저)-교육과정 및 교육평가(청송 출판사 박영희 저)
-예비교사를 위한 실제적 교육방법 및 교육공학(서현사 이지연 저)
-학생 중심의 학습지도안 연구(성결대학교 성결신학연구소 홍은숙)

키워드

학습지도안 구성요소 및 작성 요렴,   학습지도안,   수업지도안