교육사회학-사교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

Ⅱ-ⅰ. 사교육의 개념

Ⅱ-ⅱ. 사교육의 현황과 실태

Ⅱ-ⅲ. 사교육의 발생원인

Ⅱ-ⅳ. 사교육의 문제점

Ⅱ-ⅴ. 이론적 맥락에서 바라본 사교육비평비판

Ⅱ-ⅵ. 사교육 해결방안

Ⅲ. 결론

본문내용

교육 문제를 근본적으로 해결하기 위해서는 우리 사회 속에 깊게 뿌리박혀 있는 학벌 중심의 사고관을 철폐하는 것이 우선시 되어야 한다. 학벌을 통한 평가보다는 개인의 특성과 능력을 중요시하는 사회가 형성된다면, 명문대 입시 경쟁이 줄어들게 될 것이고, 자연스럽게 사교육 문제 역시 해결될 수 있을 것이다.
그러나 한 사회를 지배하고 있는 사고관을 변화시켜나간다는 것은 오랫동안 점차적으로 이루어져야 하기 때문에 많은 시간이 요구된다는 어려움이 있다. 따라서 보다 조속히 이루어낼 수 있는 현실적인 해결방안이 필요할 것이다. 바로 공교육의 강화이다. 앞에서도 말했듯이 교육의 수요자들의 요구를 공교육에서 충족시켜주지 못했기 때문에 사교육으로 쏠리게 되는 현상이 발생하였다. 학교에서의 교육이 질적인 측면에서나 양적인 측면에서 모두 교육의 대상자들을 만족시키지 못하는 형태로 운영되어 온 것이다. 따라서 사교육 문제를 해결하기 위해서는 공교육 자체의 수준 향상 노력이 중요하다.
공교육을 강화할 수 있는 방법으로는 사이버 공간을 통한 교육 기회의 확대가 있다. 이를 성공적으로 실시한 대표적인 예가 바로 EBS 교육방송이다. 학생들이 학원가에 있는 유명한 강사들의 강의를 직접 들으러 학원으로 가는 현상을 방지하기 위해, 그들을 공영방송으로 불러들여 학생들에게 강의를 제공한 것이다. 또한 EBS 교육방송은 요즘 쉽게 접할 수 있는 인터넷이라는 공간을 통해 학생들에게 강의를 들을 수 있는 기회를 더 많이 제공 하였다는 장점을 지니고 있기도 하다. 이렇듯 사이버 공간에서의 교육 기회 확대는 더 많은 학생들에게 더 많은 기회를 제공할 수 있다는 점에서 사교육 문제의 해결 방안이 될 수 있다.
공교육 강화의 또 다른 측면으로는 공교육의 질을 향상시키는 것을 들 수 있다. 현재 학교에서의 교육이 학원만큼의 수준을 지니고 있지 않다고 말하는 학생, 학부모들이 많다. 이는 학교교육이 질적인 부분에서 학원보다 뒤떨어지기도 한다는 말이다. 따라서 사교육 과열 현상을 방지하기 위해서는 공교육의 질을 높여야 한다. 그런데 이러한 공교육의 질적인 측면은 교원의 자질과 직접적으로 연관 되는 부분이다. 교사가 학생들을 가르칠 수 있는 적당한 능력을 지니고 있어야 올바른 교육이 이루어질 수 있기 때문이다. 따라서 공교육의 질적 강화를 위해서는 교사들의 노력이 필요하다. 이를 위한 대안으로 제시된 것이 바로 교원평가제이다. 교원평가를 통해 교사들의 능력을 평가함으로써, 학생들에게 더 나은 교육을 제공할 수 있도록 한 것이다. 이러한 제도적인 방안뿐만 아니라 교사 스스로의 수업 방식에 대한 여러 가지 노력도 필요하다. 교사가 교육에 대해 책임감을 갖고, 수업에 열정적으로 임한다면 당연히 더 좋은 결과가 도출될 수밖에 없다. 그리고 이것이 곧 사교육 과열 현상의 감소에까지 이어질 수 있을 것이다.
이 외에도 학교에서의 방과 후 수업을 활성화시키는 방법이 있다. 정규 수업 과정 이외의 수업을 시행함으로써, 학생들이 사교육 기관으로 몰리지 않도록 하고자 하는 방법이다. 성적이 부진하거나, 좀 더 높은 성적의 학생들을 대상으로 하여 각각 방과 후 특별반 편성을 통해 수업을 보충하면 될 것이다. 또한 많은 사교육 기관에서 실시하는 논술반이나 영어반을 방과 후 수업을 통해 학교 내에서 운영하는 것도 하나의 방법이 될 수 있다. 이렇게 학교 내에서의 교육이 확실하게 갖춰진다면, 더 이상 학부모들이 자녀들을 학원가로 내모는 일도 사라지게 될 것이다.
Ⅲ. 결 론
사교육의 탄생은 피할 수 없는 결과라고 본다. 사교육은 열악한 우리나라 교육현실에서 수준 높은 질적 교육을 담당해 왔다. 이에 따라 우리나라 경제성장의 바탕이 된 인적자원과 같은 인재양성 측면에서 적지 않은 공헌을 해 왔다. 사교육이 꼭 나쁜 것이고 배격되어야 할 것이라고 주장할 수는 없으나 위에서 제시한 바와 같이 사교육은 순기능과 함께 사회적 역기능도 동반한다. 사교육의 증가로 인한 공교육의 붕괴와 경제적인 자원 낭비는 국민에게 고통을 주고, 국가적으로도 큰 손실임에 틀림없다.
우리 자신도 알고 보면 사교육속에서 나와 내 부모의 만족을 채우며 치열한 경쟁 속에서 버텼지만, 이젠 이게‘예전’의 일이 되어버린지라 그때는 몰랐던 지나친 사교육에 대한 객관적이고 사회적인 눈을 가지고 바라보게 된 것 같다. 그리고 사교육의 정도는 해가 거듭될수록 더 심해지고 있음을 느낀다. 하교 길에는 집이 아닌 학원으로 향하는 학생들, 바쁜 자녀들을 여기저기 태우고 다니느라 더 바빠지는 학부모들, 심심치 않게 볼 수 있는 학원 광고들, 그리고 틈만 나면 신문과 뉴스를 장식하는 사교육의 폐해. 이것은 자연적으로, 어쩌다 혼자 발생한 현상이 아니라, 우리 사회가 만들어낸 결과이다.
사교육 문제는 단기적인 정책만으로는 해결하기 어려우며, 짧은 시간에 이 예민하고 거대하며 숨 막히는 현상들을 해소하기는 어렵다. 한 번에 해결할 수 있는 방법 또한 기대할 수 없다. 한 번에 해결하려 들기보다는 점차적이고 진보적인 방안과 대책을 마련하여 조심스럽게 건드려나가는 것이 중요할 것이다. 따라서 이상의 논의에서 제시한 종합적인 대책을 통해 사교육이 가져온 부정적인 측면을 해소하고 공교육의 입지가 다시 고개를 드는 그날까지 끊임없이 노력하고 방법을 강구해야 할 것이다.
참고문헌
파이낸셜 뉴스, 김홍재 기자 기사.
매일경제 뉴스센터, 오흥선 기자 기사.
교육 대통령을 위한 국민의 선택-사교육비 획기적 경감 방안 설계 중 사교육비 현황, 아시아경제 김수희 기자 기사.
[국민일보-사설] 고교·대학이 사교육 해법 바로봐야 [2007-03-20].
[매일경제-사설] 핵심 비켜간 私교육비 경감대책 [2007-03-20].
[국정브리핑] 실록 교육정책사.
[현대경제연구원-私敎育]노후 불안의 주된 원인 (07.12.04 20:37)
임창재. “우리나라 사교육에 대한 교육사회학적 고찰 - 사교육 1번지 '대치동'의 시사점을 중심으로.”「서강교육」. 제1호(2003). pp. 212~215.
김신일. 「교육사회학」. (서울: 교육과학사, 2003).
이종각. 「교육사회학 총론」. (서울: 동문사, 1996).

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