아동문학 - 문학을 위한 통합적 접근

소개글

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목차

아동문학 - 문학을 위한 통합적 접근

여우가 오리을 낳았어요
1.문학활동(언어)과 다른 활동간의 통합
(주제망, 듣기, 읽기 , 말하기,쓰기, 짓기)
2.문학을 통한 통합적 접근 (타영역과의 통합)
(주제망, 수, 과학, 음악, 역할 조형,쌓기영역)
3.맥이 이어지는 통합적 접근
(이야기 나누기, 꾸미기, 사전활동등)
4.총평

본문내용

력으로 동화 내용을 꾸민다.)
조형영역 : 동화 속 이야기를 꾸민 다음, 여우와 오리 동화 속에 새로 등장 하는 동물들의 가면을 만들어 본다. (동극을 하기 위해 유아들이 꾸민 동화 속에 나오는 동물들을 가면으로 만든다.
동극 : 조형 영역에서 만든 동물 가면을 쓰고 유아들이 직접 꾸민 이야기로 동극을 해본다. )
느낀 점 말하기: 유아들이 이야기 꾸미기를 하고 동극을 하면서 느낀점을 말해 본다. (동화 내용과 유아들이 꾸민 동화 내용을 비교 해 보면서 새로운 동물들이 등장 하니 더 흥미가 있었는지 유아들과 이야기 해본다. 또한 유아들이 직접 만든 동물 가면을 쓰고 동극을 하면서 재미있었던 점, 힘들었던 점 등을 이야기 해 본다.)
사전활동-동물원 다녀오기 : 동물 생활주제 1주에 동물원 견학 다녀오기
이야기 나누기 : 동물원에 다녀온 후 유아들이 인상 깊었던 동물들 말해보기
동시 짓기 : ‘동물원에 가면’이라는 제목으로 이야기 나눈 것을 토대로 동시를 짓는다.
( 예를 들어
‘동물원에 가면 털이 많은 사자도 있고’
‘동물원에 가면 엉덩이가 빨간 원숭이도 있고’
‘동물원에 가면 화려한 깃털이 공작새도 있고’
‘동물원에 가면 코로 과자를 먹는 코끼리도 있고’
‘동물원에 가면 물 뿜는 하마도 있고’)
※ 동시 짓기 효과 : 동물들의 특징을 유아들만의 수식어로 만들어 동시를 만들어 봄으로써 언어적 능력을 향상시킬 수 있다. 운율을 넣어 동시를 말함으로써 음률의 경험할 수 있다.
작은 동물원 만들기 : 유아들이 지어본 동시 속에 나오는 동물들의 특징을 살려 작은 동물원을 만들어 본다. (예를 들어 털이 많은 사자면 우유팩으로 사자를 만들고 교사가 준비한 여러 재료로 사용하여 유아가 털이 많은 것을 표현할 수 있다. →털실, 빨대, 모루 등)
알에서 깨어나는 동물에 대해 이야기 해보기 : 다양한 모습으로 알에서 태어나는 동물에 대해 알아보고 함께 이야기를 나눈다.
우리가 기를 수 있는 알 찾아보기 : 우리가 주변에서 쉽게 찾을 수 있고 유치원에서 쉽게 기를 수 있는 알에 찾아본다. (교사는 개구리 알 쪽으로 아이들이 이야기 할 수 있게 유도한다. )
알 키워보기 : 개구리 알을 어항에 놓고 키운다.
알 관찰하기 : 알이 어떻게 될지 상상해보고 관찰한 알을 그림으로 그려서 관찰일지를 작성해본다.
알에서 깨어난 동물 흉내 내기 : 알에서 깨어난 올챙이를 보고 유아들은 올챙이가 된 것처럼 신체로 표현해본다. 올챙이가 어떻게 클지 상상하여 이야기 해본다. 그 모습을 신체로 표현해본다
4. 총 평
문학활동(언어)과 다른 활동간의 통합을 실제로 해 보면서 동화책 하나로도 다양한 언어 활동을 할 수 있다는 것을 몸소 알게 되었다.
흥미 있는 동화를 통해서 자연스럽게 언어를 획득 할 수 있다고 생각한다. 그리고 가장 중요한 것은 각 활동들이 유아들에게 의미 있게 남게 되기 위해서는 교사들의 꾸준한 준비와 연구가 필요할 것이라는 생각되고, 한 부분만 집중되지 않고 이렇게 다양한 방향으로 활동을 진행하여 유아들의 언어 발달이 활발히 이루어 질 수 있도록 하는 것이 중요하다고 생각됐다.
문학을 통한 타 영역과의 통합을 알아보면서 한권의 동화책을 통해 다른 영역과 통합적으로 많은 활동을 할 수 있다는 것이 의미 있었고, 교사는 활동 간의 연계가 잘 이루어지도록 체계적인 계획을 세워야 하고, 유아의 흥미를 유발하고, 유지할 수 있도록 다양한 활동을 제시하여야 한다고 생각했다.
문학을 통해 영역과의 통합뿐만 아니라 여러 활동들을 맥이 이어지게 계획하고 전개 시키는 것이 한 활동을 더 심화하게 접근할 수 있어 맥이 이어지는 통합적 접근의 매력을 느낄 수 있었다.

키워드

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