학습자의 특성

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학습자의 특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

학습자에 관하여

1.학습자의 지적특성
(1) 지능
(2) 창의력
(3) 인지양식과 초인지
(4) 뇌의 기능적 분화

2. 학습자의 정의적 특성
(1) 동기
(2) 학습동기

3. 학습자의 발달
(1) 발달의 원리와 단계
(2) 인지 발달 이론
(3) 성격 발달 이론
(4) 도덕성 발달이론
(5) 기본적 애정의 형성과 발달

본문내용

)(0-18개월) : 신뢰감과 불신감을 적절하게 경험하는 것이 오히려 성격발달에 도움을 준다.
- 자율성 대 수치심(의지력)(18개월-3세) : 나에 대한 감각이 형성되는 시기로 독자적인 행동을 추구하고, 자신에 대한 신뢰감(자율성)의 형성 시기이며, 언어를 발달시켜 의사소통이 가능해 진다.
- 주도성 대 죄책감(목적)(3-6세) : 아동의 인지능력과 언어능력이 급격히 발달하여 왕성한 지적 호기심을 갖게 된다.
- 근면성 대 열등감(능력)(6-12세) : 자신이 행한 업적을 통해 인정받고 싶은 욕구가 큰 시기이며, 새로운 사고와 추리가 발달하고, 목표 지향적, 생산적 활동을 추구한다.
- 정체감 대 역할혼미(충성심)(12-18세) : 자신의 특징이 결정되는 시기이다.
마르시아(Marcia)(1980)는 청소년기 학생들의 정체감 유형을 4가지로 나누었다.
정체감 혼미형 : 직업, 이성, 신앙, 가치 등에 대해서 심각하게 생각할 기회가 없어서 아무런 위기를 느끼지 않는 상태로서, 이러한 상태가 오래 지속되면 부정적 정체감을 형성할 가능성도 있다.
정체감 유예형 : 정체감 문제를 의식하고 그 해결을 위해 탐색하지만 아직 만족할만한 대답을 얻지 못한 상태이며, 얼마 후에는 정체감을 성취하게 된다.
정체감 성취형 : 직업이나 이성, 신앙 등의 문제에 대해서 스스로 선택하여 어느 정도 확신을 이룬 상태이다.
정체감 폐쇄형 : 부모가 추천한 직업, 이성관, 가치관 등을 그대로 수용하기 때문에 전혀 정체감에 대한 문제의식을 느끼지 못한다.
- 친밀감 대 고립감(사랑)(19-25세) : 타인과 자신의 정체감을 공유하는 단계이다.
- 생산성 대 침체감(배려)(25-54) : 타인을 위해 무엇인가를 하기 위해서 노력하는 단계이다.
- 자아통정성(통합성) 대 절망감(지혜)(54세 이상) : 자신의 과거, 즉 인생에 대한 정체감을 형성하는 단계이다.
3) 헤비거스트(Havighurst)의 발달과업이론
① 발달과업 : 일생의 각 시기에 일어나는 개인의 과업을 말하며, 질서와 계열성을 가지고 나타나며 각 발달단계에는 결정적 시기가 있다.
② 각 단계의 발달과업의 특징
- 유아기(1-5세) : 부모, 형제, 자매, 타인과 적절한 정서관계를 맺는다.
- 아동기(6-12세) : 읽기, 쓰기, 셈하기(3R's)의 기본 기술을 배운다.
- 성년기(13-18세) : 시민생활에 필요한 지식과 태도를 키운다.
- 성인전기(19-29)
- 성인중기(30-55세)
- 노년기(55세)
4) 초도로우(Chodorow)의 성발달 이론
- 초기경험의 중요성을 지적하고 특히 어머니와의 관계를 중요시 함.
(4) 도덕성 발달이론
1) 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론
① 1단계 : 도덕적 사실주의(2-7세)
- 결과만 보고 잘못을 판단
② 2단계 : 도덕적 동등성(7-11세)
- 무엇이든지 똑같이 하는 것이 공정하다고 생각
③ 3단계 : 도덕적 자율성(11-15세)
- 규칙은 상호간의 동의에 의해 설정되는 것으로 이해
2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
- 문화와 상관없이 도덕성의 발달단계는 동일하다.
- 인지적 측면의 도덕성이므로 행동적 도덕성과는 관계가 없다.
- 도덕성의 발달을 도덕적 행위보다는 도덕적 판단능력의 발달로 보았다.
① 인습이전단계 : 도덕성의 의미가 없다.
- 1단계 : 벌과 복종 지향의 도덕성
- 2단계 : 욕구 충족을 위한 도덕성
② 인습단계 : 전통적 법의 준수를 위한 도덕성
- 3단계 : 정신적 승인을 위한 도덕성
- 4단계 : 법과 질서지향의 도덕성
③ 인습이후단계 : 개인의 도덕원리에 의해 행동(자율적 도덕성)
- 5단계 : 사회계약으로서의 도덕성
- 6단계 : 보편적 원리 지향으로서의 도덕성
3) 길리건(Gilligan)의 여성도덕발달이론
- 도덕적 성숙의 기준을 돌봄(care)이나 공감(compassion)으로 제시
① 자신만을 보살피는 수준
- 1단계 : 자신의 생존을 확보하기 위해 자신만을 보살피는 경향의 단계
- 2단계 : 자신의 생존 위주의 판단에 대해 비판적인 경향을 보이는 단계
② 타인을 보살피는 수준
- 3단계 : 타인에 대한 무조건적인 보살핌과 순응을 행동원리로 채택하는 단계
- 4단계 : 타인에 대한 무조건적인 보살핌의 관점을 재고찰하는 경향의 단계
③ 자신과 타인을 함께 보살피는 수준
- 5단계 : 타인은 물론 자신에 대한 보살핌을 행동원리로 채택하는 단계
4) 트리얼(Turiel)의 영역구분모형
- 사회 인습적 개념과 도덕적 개념은 어릴 때부터 변별된다.
- 사회 인습개념에 대한 각 수준들은 확신과 부정의 연속적 재평형화 과정
① 도덕적 영역 : 인간 고유의 권리나 존엄성, 생명의 가치, 정의, 신뢰, 책임감 등과 같은 어느 시대, 사회, 문화권에서도 통용되는 근원적이고 보편적인 특성
② 사회 인습적 영역 : 윗사람에 대한 인사나 관혼상제의 예법 등과 같은 상황적 맥락과 관련되는 특성
③ 개인적 영역 : 개인 특유의 것으로 지각되는 일련의 행동, 사태 또는 문제 등에 관련되는 것.
5) 래쓰(Raths)의 가치명료화접근
- 가치중립적인 접근이며, 사회문화에 따라 서로 다른 가치가 있다는 것을 인정하는 개방적 논의를 강조
- 가치발견의 과정
㉠ 여러 가지 대안 탐색 : 자유롭게 선택
㉡ 대안으로부터 가치선택 : 복수의 선택할 것 가운데서 선택
㉢ 선택된 대안가치의 검토 : 각 선택에 따른 결과에 대하여 고려한 다음에 선택
㉣ 가치의 존중 : 자기가 선택한 것을 중요시하고, 그것을 즐거워해야 할 것
㉤ 가치의 재확인 : 그 선택을 타인들 앞에서 긍정할 수 있을 것
㉥ 가치실천 : 그 선택에 근거하여 행동할 것
㉦ 계속적인 반복실천 : 반복하여 행동할 것
(5) 기본적 애정의 형성과 발달
1) 애착 발달 이론
- 로렌츠(K. Lorenz)의 각인 : 오리가 부화기에 부화된 후 처음 본 사물만 따라 다니는 것.
- 할로우(Harlow)의 접촉위안 : 원숭이 실험에서 애착행동이 발달해 나가는 데는 기본적인 생리적 욕구충족뿐만 아니라 접촉을 통해서 얻는 위안이 중요하다는 것
2) 의사교환 이론 : 기본적 애정이 원만한 의사교환을 통해서 이루어진다는 것

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학습자,   학습,   교육학,   교육,   교육학개론,   학습내용