연구계획서 - 영아의 언어발달과 교사의 언어적 상호작용의 관계: 놀이상황을 중심으로

소개글

연구계획서 - 영아의 언어발달과 교사의 언어적 상호작용의 관계: 놀이상황을 중심으로 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
1) 연구의 필요성 및 목적
2) 연구 문제

2. 이론적 배경
1) 영아의 언어발달
(1) 표현 언어
(2) 수용 언어
2) 교사의 언어적 상호작용
3) 영아의 언어발달과 교사의 언어적 상호작용과의 관계

3. 연구방법
1) 연구대상
(1) 어린이집 선정 과정
(2) 연구대상 교사 및 영아의 선정과정
(3) 관찰시간 선정과정
2) 연구도구
(1) 영아의 언어발달 검사
수용 언어 및 표현 언어 검사 (PRES)
어휘력 검사 (MCDI-K)
(2) 교사의 언어적 상호작용 분석
3) 연구절차
(1) 예비조사
(2) 본조사
4) 자료분석

4. 연구 진행 일정

5. 기대되는 효과

6. 참고문헌 목록

- 부록 -
도구1. 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달척도(PRES)
도구2. MCDI-K 유아용
도구3. 교사의 언어적 행동 분석 기준

본문내용

고파
　
　
좋아
　
　
(색이)노래
　
　
(색이)빨개
　
　
(맛이)짜
　
　
높아
　
　
빨라
　
　
(촉감이)차
　
　
달라
　
　
시끄러워
　
　
착해
　
　
더러워
　
　
싫어
　
　
춰워
　
　
더워
　
　
심심해
　
　
커
　
　
동그래
　
　
아파
　
　
(색이)파래
　
　
뜨거워
　
　
어두워
　
　
(색이)하얘
　
　
많아
　
　
없어
　
　
힘들어
　
　
맛없어
　
　
　
　
　
　
　
　
18. 끝맺는 말(15)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
-구나(예: 있구나)
　
　
-다(예: 좋다)
　
　
-어(아)(예: 않아줘, 먹어)
　
　
-게(예: 안할게
　
　
-대(예: 형이 했대)
　
　
-어야 돼(예: 해야 돼)
　
　
-네(예: 언, 없네)
　
　
-ㄹ거야/테야(예: 앉을거야)
　
　
-요(예: 빗어요)
　
　
-는다(예: 나 잔다)
　
　
-ㄹ까?(예: 하지 말까)
　
　
-자(예: 책 보자)
　
　
-니?(예: 없니?)
　
　
-ㄹ래(예: 먹을래)
　
　
-지(예: 덥지)
　
　
19. 조사(12)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
-가(이)
　
　
-에(예: 집에)
　
　
-야(아)(예: 멍멍아)
　
　
-는(은)
　
　
-에게/한테
　
　
-로(예: 집으로)
　
　
-도
　
　
-을(를)
　
　
-에서
　
　
-하고(예: 너하고)
　
　
-만(예: 너만)
　
　
-랑(예: 엄마랑)
　
　
20. 연결하는 말(6)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
그리고
　
　
그래서
　
　
-는데
　
　
그런데
　
　
-고
　
　
-서
　
　
21. 장소(8)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
뒤
　
　
아래
　
　
옆
　
　
밑
　
　
안
　
　
위
　
　
밖
　
　
앞
　
　
　
　
　
22. 시간(17)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
금방
　
　
밤
　
　
저녁
　
　
나중에
　
　
시간
　
　
전
　
　
날
　
　
아침
　
　
점심
　
　
낮
　
　
어제께/어제
　
　
지금
　
　
내일
　
　
오늘
　
　
후
　
　
매일/만날(맨날)
　
　
이따가
　
　
　
　
　
23. 대명사(7)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
그거
　
　
여기
　
　
이거
　
　
나
　
　
우리
　
　
저기
　
　
너
　
　
　
　
　
　
　
　
24. 돕는 말(6)
단어
표현
이해
단어
표현
이해
단어
표현
이해
-고 있다(예: 앉아 있어)
　
　
-말다(예: 가지마)
　
　
-싶다(예: 보고싶다)
　
　
-놓다(예: 올려놔)
　
　
-보다(예: 먹어봐)
　
　
-주다(예: 보여 줘)
　
　
도구3. 교사의 언어적 행동 분석 기준
< 교사의 언어적 행동 분석 기준 >
하위 범주
내용 및 예
주
의
환
기
언어적 환기
언어를 사용하여 영아의 주의를 끌기
신체적 환기
신체적 표현으로 주의 끌기
운율적 환기
운율적 표현(노래，리듬)으로 영아의 주의 끌기
제지하기
영아의 언어와 행동을 교사가 제지하며 영아의 주의를 끌기
설
명
하
기
명명하기
사물이나 대상의 이름 말하기
예) 교사: "이건 자동차야,"
묘사하기
사건이나 행동 상황， 사물의 속성에 대해 기술하기
예) 교사: "00가 소꿉놀이 하고 있네,"
사전경험과 연결하기
영아 또는 교사의 사전 생활 경험과 현재의 상황이나
행동， 사물을 연결하여 기술하기
예) 교사: "지 난 주에 우리 동물원으로 소풍갔을 때 곰 봤었잖아."
추론 예측하기
현재 상황에 나타나지 않은 동기， 원인， 관련성을
추론 예측하기
예) 교사: "그럼 그 다음에는 뭐가 나올까?"
교사의 감정을 표현하기
교사의 감정을 영아에게 표현하기
예) 교사: "선생님이 오늘은 너부 슬퍼."
지
시
하
기
비지시적
영아에게 언어 및 행동표현을 하도록 권유형으로 말하기
예) 교사; "그럼 여기에 블록을 쌓아볼까?"
지시적
영아에게 언어 및 행동표현을 하도록 명령형으로 말하기
예) 교사: "이건 저쪽에다 넣어,"
시범 후 따라하게 하기
영아에게 교사나 또래의 행동을 따라하도록 하기
예) 교사: "그럼 선생님처럼 이렇게 한번 해볼까?"
질
문.
하
기
'무엇' 질문
영아에게 사물의 이름이나 속성에 대해 묻기
예) 교사: "지금 손에 가지고 있는 건 뭐지요?"
'어디' 질문
영아에게 장소에 대해 묻기
예) 교사: "여기가 지금 어디지요?"
'누구' 질문
영아에게 대상에 대해 묻기
예) 교사: "그럼 선생님은 누구라고 할까?"
'왜' 질문
영아에게 이유에 대해 묻기
예) 교사: "그건 왜 그런거지?"
'어떻게' 질문
영아에게 방법에 대해 묻기
예) 교사: "이건 어떻게 붙인거야?"
< 계속 >
하위 범주
내용 및 예
질문하기
'언제' 질문
영아에게 시간에 대해 묻기
예) 교사:"언제 간식 먹지？"
선택 질문
영아의 판단이나 선택에 대해 묻기
예) 교사: "의사랑 환자 중에 어떤 걸로 할래?"
확인 질문
영아의 생각을 확인하는 질문하기
예) 영아; "나도 철수랑 같이 소방관 놀이 하고 싶어,"
교사: "는 친구랑 같이 소방관 놀이를 하고 싶다는 거지？"
기능/행동 질문
영아에게 사물의 기능과 사람의 행동에 대해 묻기
예) 교사: "소방관:은 뭐하는 사람이야?
피드백
칭찬하기
영아의 언어와 행동표현에 대해 교사가 칭찬하기
예) 영아; "선생님, 이거 내가 만든 거예요,"
교사: "정말 잘 만들었다,"
확인하기
영아의 언어와 행동표현에 대해 교사가 확인하기
예) 영아; "선생님, 저 물고기가 헤엄치고 있어요,"
교사: "그래, 저기 헤엄치고 있네,"
반복하기
영아의 언어와 행동표현에 대해 교사가 반복하기
예) 영아; "여기에 길을 만드는 거야,"
교사: "여기에 길을 만드는 거야."
교정하기
영아의 언어와 행동표현에 대해 교사가 교정하기
예) 영아; "이거는 파란색 블록이야,"
교사: "그건 파란색이 아니고 초록색이이야,"
확장하기
영아의 언어와 행동표현에 대해 교사가 첨가하여 말하기
예) 영아: "눈사람이 야,"
교사: "모자 쓴 눈사람이 네,"
교사영아 대화의
교대 빈도
활동내용과 관련하여 한 주제나 상황에 대해 교사와 영아가 대화를 나눈 쌍을 한 단위로 더한 회수

키워드

교사의 언어적 행동,   영아 언어발달,   교사영아 상호작용,   놀이상황 상호작용