장애인복지론 교육재활

소개글

장애인복지론 교육재활에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육재활의 개념

2. 특수교육의 경향

3. 전환교육

4. 우리나라 특수교육대상아동

5. 개별화교육프로그램

6. 통합교육의 지침

7. 조기중재

8. 가족중심 개입

본문내용

에 대해서 알아야 할 필요가 있는 사항 등 을 장애아동 본인의 허락하에 가르쳐 주어야 한다. 그리고 장애자체에 대한 설명과 함께 장애가 있음으로 해서 교실 생활에 어떤 영향을 미치는지, 친구들이 어떻게 도울 수 있는지를 함께 교육한다. 학생들뿐만 아니라 다른 교직원 모두에게도 이러한 교육이 필요하다.
그리고 지체장애아동들이 자신의 장애로 인해 느낄 수 있는 정서적 문제 등에 대한 지도가 필요하다.
7. 조기중재
1) 조기중재의 개관
오늘날 선진국에서는 유아특수교육은 교육의 가장 주요한 구성요소 중의 하나가 되었고 조기중재서비스 체제의 효율성은 국가적 우선순위에 놓이게 되었다. 조기중재는 교육, 영양, 보육과 가족지원 등의 다양한 요소로 구성되어 있는데 이들 모두는 장애영향을 감소시키고, 장애위험에 놓여 있는 아동이 장차 학습이나 발달상의 문제를 갖지 않도록 예방하기 위한 것이다.
우리나라도 특수교육대상자 중 유치원과정의 무상교육을 규정하고 국가 및 지방단계는 장애를 지닌 유아에 대한 유치원과정의 교육을 촉진하기 위하여 장애의 조기발견, 교원양성, 교육시설 설비의 확충 등 조기특수교육에 필요한 시책을 강구하도록 규정하고 있다.
특수아조기교육 프로그램은 다섯 가지 유형으로 구분할 수 있다. 그것은 가정 중심 프로그램, 기관중심프로그램, 가정 및 기관의 혼합형프로그램, 병원중심프로그램과 통합프로그램이다. 프로그램 유형의 선택은 대상아동의 특성이나 필요, 가족의 우선적인 관심사, 서비스의 강조나 지역적인 특성 등에 의해서 결정된다.
2) 조기중재의 전략
① 인지기술촉진전략
② 의사소통기술 및 언어기술촉지전략
③ 사회적 기술촉진전략
④ 운동기술촉진전략
⑤ 자립기술촉진전락
3) 특수아동의 조기교육과정
특수아동의 조기교육과정에 비교적 큰 영향을 미친 이론적 배경은 발달이론, 인지이론, 행동주의 이론과 기능주의 이론 등 네 가지로 요약될 수 있다.
정상적인 성장을 보이는 아동들은 일반적으로 5세 이전에 의사소통, 정서 사회성, 인지, 감각운동 등 네 가지 발달영역의 기술을 습득한다. 그러나 장애나 장애 위험을 지닌 아동들은 이러한 발달 영역들 중 한 가지 이상에서 지체나 결함 있는 성장을 보인다.
이들은 또한 자조기술의 발달 면에서도 지체를 보이기도 한다. 그러므로 특수아조기교육에서는 의사소통, 정서 사회성, 인지, 감각운동, 자조기술의 다섯 가지 발달영역들이 교과과정이나 교수를 위한 집중적인 관심의 대상이 된다. 그런데 한 발달영역에서의 발달상의 지체나 결함이 다른 영역에도 심각한 영향을 미칠 수 있음을 인지하고 확실한 학습활동의 계획과 실해에 주의를 기울여야 할 것이다.
8. 가족중심 개입
가족이 역동성은 장애인의 재활과 밀접한 관련이 있다. 이러한 경향은 재활 서비스의 효율성을 증진시키기 위해서 지원서비스에 장애인과 그 가족들의 참여기회를 확대하게 하며 그들 간의 관계를 지원하거나 결정할 수 있는 권한이 주어지게 된다. 따라서 재활과정에 가족구성원들의 반응은 중요하게 되며, 전문가는 가족들의 도움을 구하게 되는데 그것은 가족의 장점들, 요구와 보완적인 역할을 인정하는 형식을 취하여 재활과정에 임하게 한다.
1) 가족지원의 원리와 패러다임
(1) 가족지원의 원리
가족지원의 원리는 정책이나 실제 또는 프로그램, 직원의 역할 또는 책임과 같은 것들이 어떠한가를 평가하는 기준을 제공한다.
① 공동체감을 증강하다.
② 지원과 자원을 동원한다.
③ 책임의 분담과 협력을 강조한다.
④ 가족의 전체성을 보호한다.
⑤ 가족의 기능을 강화한다.
⑥ 사전 행동적 서비스를 실시한다.
(2) 패러다임
가족 지향적 프로그램의 패러다임은 가족중심적인 정도에 따라서 네 가지 유형을 구분한다.
첫째, 전문가중심모델은 전문가의 관점에서 볼 때 가족의 요구가 가족이 생각하는 요구와 불일치할지라도 전문가 자신의 관점에서 가족이 가진 요구를 결정하는 역할을 한다.
둘째, 가족협동모델은 가족ㅇ르 전문가의 협동자로 본다. 전문가는 그 가족의 이익을 위해서 필요하다고 생각하는 개입을 실시하는데 가족을 하나의 협동자로 활용한다.
셋째, 가족초점모델은 가족이 보다 건강한 방식으로 기능하는 데 필요한 것이 무엇인가에 대하여 가족과 전문가가 서로 협력해서 결정하는 것이다. 가족을 보다 긍정적인 관점에서 보고는 있지만 여전히 전문가의 조언과 지도가 필요하다고 본다.
넷째, 가족중심모델은 가족의 요구가 서비스의 전달과 자원 제공의 모든 면을 결정한다. 전문가는 가족이 의사 결정하는 것과 수행능력을 최대한으로 개선하고 증진하는 데 개입하며 가족을 원조하는 하나의 도구로서 활용한다.
2) 개별화가족지원계획(IFSP)
조기중재서비스가 IFSP에 따라 가족중심으로 주어지도록 미공법101-476은 규정하였다. IFSP는 아동의 부모와 가족을 포함하여 여러 분야의 전문가로 구성된 팀이어야 하며, 다음의 8가지 요인을 포함해야 한다.
첫째, 객관적 준거에 기초한 신체발달, 인지발달, 의사소통발달, 사회 정서발달, 적응력발달 등의 현재 수준에 대한 진술
둘째, 장애영아의 발달 향상과 관련된 가족 자원, 우선적 요소, 관심 등의 진술
셋째, 장애영아와 그 가족이 성취하게 될 주요 결과에 대한 진술과 결과나 서비스의 수정이 필요한지를 경정하는 데 요구되는 준거, 절차, 시한 등에 대한 진술
넷째, 장애영아 및 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위해서 필요한 특정 조기중재서비스에 대한 진술
다섯째, 조기중재서비스가 적절하게 제공될 자연스런 환경에 대한 진술
여섯째, 서비스 시작일과 지속기간에 대한 계획
일곱째, 영아나 가족의 요구에 가장 밀접하게 관계하며 다른 기관이나 사람과의 협력과 계획의 시행을 책임질 서비스코디네이터의 명시
여덟째, 유치원이나 다른 적절한 서비스로의 성공적인 전이를 지원하기 위해 필요한 단계
개별화 가족서비스는 계획은 1년에 한 번 평가되어야 하며, 6개월 간격으로 가족들과 재검토하여야 한다. 장애영아에 대한 시기적 중요성이 인정됨에 따라 밥은 부모가 동의만 한다면 IFSP가 완성되기 전에 조기중재 서비스의 시작을 허락한다. IFSP는 조기중재 서비스의 수혜자가 아동 개인이라기보다는 그 가족임을 분명히 하고 있다.

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