현장견학에 대한 깔끔정리(완벽)

소개글

현장견학에 대한 깔끔정리(완벽)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

현장 견학 보고서 작성
ㆍ개인별 자료 정리
ㆍ소집단별 자료 수합 분류, 정리
ㆍ견학 보고서 작성
ㆍ견학 내용 발표 및 토론
ㆍ견학 내용 반성하기
11:30~12:30
(60분)
ㆍ귀교후 보고
ㆍ각 학급 교실에서 정리활동을 함
ㆍ보고서, 녹화테잎, 녹음테잎, 사진 등 결과물 정리
수행평가
ㆍ개별평가 : 체험 활동 과정 평가, 자기 및 상호평가, 체험결과 토론평가
ㆍ집단평가 : 체험 학습활동 계획서, 보고서 ,결과물 평가
교과체험 학습 과정안
※ 활동방법 : 견학, 답사, 실험, 관찰, 조사, 수집, 노작, 토론, 탐방, 인터뷰, 설문, 자유탐구 등
체험 학습보고서 및 상호평가서
일
시
01. 5. 27(토요일)
09:30~12:30
모둠명
( 8 ) 반
모둠명
(말돌이와 아이들 조)
주제
직업
경제
지도
교사
김호중
체험과제
ㆍ무형 문화재의 역사
○
체
험 장
ㆍ광양읍 읍내리 궁시
○
ㆍ무형 문화재의 특징
○
ㆍ광양읍 구산리 패도장
○
ㆍ무형 문화재 보존의 필요성
○
ㆍ무형 문화재의 역사적 가치
○
?(선택하지 않고 학습조에서 정한 것)
?(선택하지 않고 학습조에서 정한 것)
관 점
내용
ㆍ보고 싶은 것
ㆍ본 것
ㆍ질문한 것
ㆍ들은 것
ㆍ새롭게 알게 된 것
ㆍ더 알고 싶은 것
ㆍ느끼고 생각한 것
ㆍ기타 적고 싶은 것
<지면이 부족하면 후면에 기록>
조원성명
허의영
김정연
임성모
강상구
강준구
상호평가
준비성
○
○
○
○
○
창의성
○
○
○
△
○
협동성
○
√
○
○
△
※ 조원의 상호 평가는 자기 자신이 평가 기록하고, 조원의견을 수렴하여 조정 수정한다. (우수 : ○, 양호 : △, 노력 : √)
체험 학습활동 수행평가 채점 기준표
평가영역
상
중
하
유의점
개인 및 상호평가(9점)
ㆍ득점 상위순
ㆍ조원의 30%
(9점)
ㆍ중간 득점자
ㆍ조원의 50%
(6점)
ㆍ득점 하위순
ㆍ조원의 20%
(3점)
ㆍ%인원은 사사오입
ㆍ개별평가
체험학습
계획서(5점)
ㆍ기한 내 제출
ㆍ치밀한 계획
(5점)
ㆍ기한 내 제출
ㆍ미비한 계획
(3점)
ㆍ기한 내 미제출
ㆍ불성실한 계획
(1점)
ㆍ조별평가
보고서작성
(8점)
ㆍ과제내용과 합치된 체험
ㆍ보고서작성이 충실함
ㆍ적극적인 활동
(8점)
ㆍ과제내용에 접근된 체험
ㆍ보고서 작성이 미흡함
ㆍ미온적인 활동
(5점)
ㆍ과제 내용과 먼 체험
ㆍ보고서 작성이 불량함
ㆍ형식적인 활동
(2점)
ㆍ조별평가
ㆍ보고서의 첨부물을 참고함
결과물(5점)
ㆍ창의적이다.
(5점)
ㆍ평이하다
(3점)
ㆍ형식적이다
(1점)
ㆍ조별평가
※ 평가영역별 점수배정과 만점은 교과별로 지도교사가 자율적으로 조정할 수 있다. 김호중, 「사회과 현장체험 학습과 지역사회 자원활용에 관한 연구」, 순천대학교 교육대학원 석사학위논문, 2003, p43~45
※참고문헌
임창재, 개정판 수업심리학-실기교육방법론, 학지사, 1999
이수근 외 2인, 실기교육방법론, 교육과학사, 2005
이용환곽기상, 교육방법과 교육공학, 형설출판사, 2005
김희수, 예비교사를 위한 효과적인 교육방법, 일문사, 2005
이기옥, 고등학교 근현대사 교육에서 현장학습의 활용방안, 성균관대학교, 2005
이주하, 대안적 교육방법으로서의 현장견학의 가능성과 그 인식론, 교육철학 제27집, 2005
한국 역사 교육 학회, 제5회 전국 학술대회 자료집, 역사과 수업 이론과 실천 사례의 분석, 2007
김호중, 사회과 현장체험 학습과 지역사회 자원 활용에 관한 연구, 순천대학교 교육대학원, 2003
설양환, 임병로, 박물관의 현장 견학 프로그램, 교육학연구, 2001
성균관대학교 사학과 2009 춘계정기학술고적답사록, 2009
즐거운학교 전국역사교사모임 http://okht.njoyschool.net

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