유치원 교육과정에 대한 연구, 유치원교육과정의구성, 유치원 교육과정의 방법 및 평가, 유치원교육과정의교육발전과제

소개글

유치원 교육과정에 대한 연구, 유치원교육과정의구성, 유치원 교육과정의 방법 및 평가, 유치원교육과정의교육발전과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유치원과 교육과정의 정의
1. 유치원이란
2. 교육과정이란

Ⅱ. 유치원 교육과정의 이해와 발달
1. 유치원 교육과정의 이해
2. 유치원 교육과정의 성격 (2007 개정 유치원 교육과정)
3. 유치원 교육과정 발달

Ⅱ. 유치원 교육과정의 구성체계와 구성주의 이론
1. 유치원 교육과정의 구성주의 이론
2. 유치원 교육과정의 구성

Ⅲ. 유치원 교육과정의 목표와 교육내용
1. 유치원 교육과정의 교육목표
2. 유치원 교육과정의 교육내용

Ⅳ. 유치원 교육과정의 교수학습과정과 교육방법, 교육평가
1. 유치원 교육과정의 교수학습과정
2. 유치원 교육과정의 교육방법의 원칙
3. 유치원 교육과정의 평가

Ⅴ. 유치원 교육과정의 계획과 발전운영의 과제
1. 유치원 교육과정의 계획 및 운영
2. 유치원 교육과정의 유아 교육발전 과제

참고문헌

본문내용

활동자료들을 영역별로 계획한다. 벽면에는 각종 정보 물, 영상자료, 그래프 등 자료들을 주제 전개에 따라 게시할 수 있도록 하고, 또한 교육활동 중에 유아들이 작업하거나 표현한 작품들을 게시할 수 있도록 계획한다. 그리고, 생활주제의 의미 있는 경험을 격려할 수 있는 교실분위기 창출에 노력하도록 한다. 예를 들어, 창문에 커튼을 치거나 걷으며, 꽃을 갖다놓고, 교실 코너를 변형 시키며, 교실 내부의 색·조명 등을 달리하는 등의 시도를 할 수 있다.
(2) 생활주제의 일일교육활동
생활주제 교육계획의 마지막 단계가 일일 교육활동을 계획하는 것이다. 일일교육활동 교육계획에 있어서 중요한 것이 단위교육활동의 계획이라고 할 수 있다. 단위 교육 활동은 유치원의 일과 운영 시간표를 구성하는 단위가 되며, 등교에서부터 귀가에 이르기까지 다양한 교육 활동들이 있다. 이들은 짧게는 10분에서부터 길게는 60분 내외에 이르기까지 활동 운영 기간이 다양할 수 있으나, 대체로 유아들의 주의 집중 시간을 고려해 볼 때 20분 내외 단위 활동들이 주로 운영된다. 단위 교육 활동은 관련된 소주제 ·주제 ·생활 주제가 의도하는 바를 실천할 수 있어야 한다. 또한 일과 중 다른 단위 교육 활등과 연관될 때 교육 활동은 더욱 심화되고 확대될 수 있다. 단위 교육 활동 계획안 작성 시 특히 고려해야 할 점이 활동 목표다. 교원은 교육과정의 포괄적인 목표를 학습자 중심의 교수 학습 목표로 바꿀 수 있어야 한다. 즉, 교원은 활동내용을 계획할 때 교육 과정 5개영역의 목표와 내용을 잘 이해하고, 이들 영역간의 통합성을 항상 엄두에 두어야 한다. 영역간의 통합성은 교수 학습 목표인 활동 목표에서 발견할 수 있다. 교원은 활동 목표를 진술함에 있어 활동의 성격상 행동적 목표 진술이 적합한지, 표현적 목표 진술이 적합한 지를 판단할 수 있어야 한다. 아이즈너(EiSner, 1985)는 교수 학습 목표를 크게 행동적 목표와 표현적 목표로 구분 하였다. 행동적 목표는 학습 활동의 결과로 얻어진 특수한 행동(기술, 지식 등)을 명료하게 진술한 목표를 말한다. 이에 비해 표현적 목표는 학습 활동의 결과 얻어질 특수한 행동에 대해 상술하지 않는다. 표현적 목표는 학습자가 학습 상황에서 경험하게 될 교육적 만남을 중요시 한다.
2. 유치원 교육과정의 유아 교육발전 과제
국가에서 제시하는 교육과정은 5개 영역의 개념만 제시하고 있습니다. 선생님들께서는 선생님들만의 교육과정을 편성운영하실 수 있어야 합니다. 즉 선생님만의 교육과정을 가지고 계실 필요가 있습니다. 선생님들께서는 학년이 바뀌는 것이 아니고, 유치원이 바뀌더라도 대상은 같다고 봅니다. 물론 지역별로 또는 유아들의 발달 수준에 따라 약간씩 차이는 있다하더라도 교육의 대상은 같습니다. 그러므로 한 번만이라도 선생님만의 교육과정을 편성하여 운영하신다면 다음 해부터는 그 교육과정을 수정 보완해가면 아주 훌륭한 교육과정이 될 것입니다. 모든 분이 다 그런 것은 아니지만 기존의 상업용 교육과정을 가지고 운영하는 것은 그 교육과정이 아무리 잘 짜여진 훌륭한 것이라 하더라도 선생님들 것이 아니기 때문에 충실할 수가 없습니다. 선생님께서 고민하고, 고생하여 만든 교육과정은 완전히 여러분들 것입니다. 그것을 기본으로 유아들로부터 발생하는 우연한 교육과정으로 변형도 가능하고 때로는 이어지는 교육과정이 되기도 하고 또는 프로젝트 수행과정으로 통합되기도 할 것입니다. 물론 그동안 많은 경력을 가지고 계신 선생님들께는 제 말씀이 우려의 소리가 될 수도 있습니다. 공사립 모든 선생님들께 다시 한 번 부탁하건데, 선생님만의 교육과정을 가지고 다니시기 바랍니다. 그러나 주의하실 것은 너무 많은 것을 하시려는 욕심을 버리시기 바랍니다. 선생님께서 맡으시는 유아들이 다만 얼마만큼이라도 인지적으로, 정의적으로, 신체적으로 발달할 수 있도록 최소한의 교육과정을 편성운영하시기 바랍니다. 둘째, 프로젝트 학습을 꼭 하시도록 권장하고 싶습니다. 일년에 좋은 주제 한 두 개를 선정하여 심혈을 기울여서 프로젝트를 완성하도록 한다면 제 나름대로 한 두 가지의 커다른 효과를 얻을 수 있다고 생각합니다. 우선 선생님께서 프로젝트 학습의 준비를 위해서 처음에는 많은 노력과 시간이 필요하지만 일단 한 번 수행을 하고 나면, 다음부터는 훨씬 수업의 부담이 줄어들 수 있다고 생각합니다. 하나의 프로젝트는 하루 이틀에 끝나는 것이 아니기 때문에 일단 준비가 되고 유아들이 훈련이 되면 선생님들께서는 수업의 부담이 줄어드리라 생각합니다. 다음으로는 유아들의 창의성과 지능발달이 상당히 빨라진다고 확신을 합니다. 어떤 연구에 근거한 것은 아니지만 잘 수행된 프로젝트 학습은 유아들의 생각을 확산시키고, 종합할 수 있습니다. 이것만으로도 매우 성공적이 교육의 성과라고 생각할 수 있습니다. 우리는 유아교육 뿐만이 아니라 모든 교육에서 너무나 많이 외국의 이론과 방법을 적용해 왔습니다. 몇 번 해보다가 또 다른 방법과 이론이 들어오면 그 쪽으로 관심이 돌아갑니다. 외국의 좋은 교수-학습방법은 언제나 받아들여야 합니다. 몬테소리도, 프뤼벨도, 레지오 에밀리오도 모두 좋은 방법입니다. 그러나 그러한 것들은 우리의 것이 아닙니다. 다만 필요에 의해서 적용해 보는 것은 괜찮다고 생각합니다. 물론 프로젝트 학습 방법 역시 외국에서 들어온 교수-학습 방법임에는 틀림이 없습니다. 그러나 선생님께서 프로젝트 학습을 1년에 한 두차례 수행을 하시면서 해가 거듭하면 그 교수-학습방법은 선생님 것이 되는 것입니다. 요즈음 많은 사람들이 관심을 가지고 있는 레지오에밀리아 접근법 역시 프로젝트 학습의 한 방법이라 생각합니다. (경기도용인교육청 / 장학사 / 박준호)
참고문헌
위키 백과
구성주의에 관한 몇 가지 질문, 교육개발, 봄호, 한국교육개발원 / 강인애(1999)
교육과정의 통합적 접근에 관한 연구. 동국대학교 대학원 박사 학위 논문 / 김재복(1983)
21세기 한국과 유아교육의 방향, 레지오 에밀리아 연구회 / 문용린(1999)
유아교육과정, 정민사 / 방인옥 외 (1999)
2007 개정 유치원 교육과정
경기도용인교육청 / 장학사 / 박준호

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