통합교육과정의 이론적 배경

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 이론적 배경
2. 철학적 배경
3. 통합교육과정의 개념
4. 통합교육의 의미
5. 교육목표

Ⅲ. 결론

본문내용

의 교육목표는 인격의 통합이다. 이는 교육목표 설정에 영향을 주는 요인으로서 학문, 학습자, 사회가 포함되며, 교육목표 구성요소로서는 지적측면, 정의적 측면, 신체적 측면을 들 수 있다. 학문 중심 교육과정이 학문과 지적인 측면으로 기울어진 것에 대하여 교육의 적절성을 고려함과 동시에 통합된 인성으로 나아가도록 하자는 데에 그 뜻이 있다. 또한 인격의 통합이란 교육목표를 지성의 개발을 보완하는 포괄적의미인 동시에 경험중심 교육과정의 교육목표와 서로 상통하고 있다.
활동중심통합교육에서 교사는 교육목적이나 목표를 수립하기는 하나 교육의 중심을 항상 어린이에게 두고 융통성을 갖는다. 어린이 내면의 잠재력 능력을 최대한 계발시키는 것이 궁극적인 교육목적이기 때문에 다분히 내재적 교육목적이라고 볼 수 있다. 교육현장에서의 활동이나 경험은 어린이에게 의미를 부여할 때에만 교육의 효과를 볼 수 있다고 믿기 때문이다. 즉 목적이나 목표는 반드시 그대로 수행해야하는 것이 아니라 이는 어디까지나 지향적 방향이고 안내 지침일 뿐인 것이다.
Ⅲ. 결론
우리는 오래전부터 아동들에게 전인교육을 해야 된다는 말을 입버릇처럼 해왔다. 전인교육이란 무엇일까? 그것은 인간 개개인이 가지고 있는 모든 잠재력을 골고루 발전시키며 어느 한쪽으로도 편향되지 않고 각 부분이 조화롭게 발달되도록 하는 교육이다. 그런데 우리가 여기에서 살펴보고자 하는 통합교육이 추구하고자 하는 교육적 목표가 바로 이러한 전인교육인 것이다. 그렇다면 어느 한쪽으로도 편향되지 않고 각 부분이 조화롭게 발달되려면 어떻게 해야 할 것인가? 이는 바로 유아의 발달영역을 전인적 발달로 통합시키고 교과영역도 분리되어 가르쳐서는 안 도리 것이며 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 가진 이전의 경험을 현재의 경험과 의미 있게 연결하여 학습방법을 연계할 수 잇도록 돕고 유아의 발달적 요구에 적합한 실제에 기초하여 교과내용을 연계해야 한다. 그리고 학습자의 발달특성에 맞게 학습자를 중심으로 교육과정을 구성하고 실제세계와 개개인의 요구와 흥미, 발달특성을 고려한 지식과 경험을 제공해야 할 것이다.
※참고문헌
1.『통합교과 운영』유광찬 저, 교육과학사, 1997
2.『활동중심 통합교육과정』 중앙대학교편, 양서원, 1991
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4.『유아교육과정』 홍순정·이기숙 공저, 한국방송통신대학교출판부, 2006
5.『아동교육사』홍순정·곽노의·정미라 공저, 한국방송통신대학교출판부, 2006
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7.『위대한 교육 사상가들 Ⅱ』연세대 교육철학연구회, 교육과학사, 1996
8.『정신의 도구: 비고츠키 유아교육』엘레나 보드로바·데보라 J.리옹, 이화여대출판부, 1998
9.『유치원 교육 활동 지도 자료 1 - 총론』 교육 인적 자원부, 대한교과서(주), 2006
10.『유치원 교육 활동 지도 자료 8 - 교통 기관』교육 인적 자원부, 대한교과서(주), 2006

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