몬테소리의 교육철학

소개글

몬테소리의 교육철학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 마리아 몬테소리(Maria Montessori, 1870-1952)
2. 몬테소리의 아동관
3. 몬테소리의 교육내용
4. 몬테소리의 교육방법
5. 몬테소리의 자동적 교육
6. 몬테소리의 개인적인 교육
7. 몬테소리 교구
8. 몬테소리에 대한 오해
9. 몬테소리의 교육법에 대한 비판

본문내용

그러면서 막대는 1에서 10까지의 숫자 개념이 분명하게 알게 도와주고 심지어 덧셈과 뺄셈의 간단한 합계를 하게 도와준다. 만약 터널 짓는 것이 그가 원하는 것이라면 다른 받침을 이용하여 지을 수는 있겠지만 특별한 막대로 만들 수는 없을 것이다. 몬테소리 교실의 순서는 편리한 교실의 구조가 아니다. 그러나 시간표에 맞추지 않는다. ;움직이지 않는 책상이나 할당된 의자가 없다. 휴정기간도 없다. ;나이에 따라 학생들을 등급지우지 않는다. ;말하기전 손을 들게 할 필요도 없다.
4. 몬테소리 아동들은 일반학교에 가더라도 잘 적응한다. 몬테소리 학교를 졸업한 아동들은 몬테소리 학교를 나오지 않은 학생들보다 더 많은 기술과 능력을 가진다. 모든 아동들은 1학년때 학교에 적응하는 법을 배워야 한다. 몬테소리 교육을 받은 학생들은 다른 아동들에 비해 잘 적응한다. 북쪽 몬테소리 학교는 말한다. 몬테소리 아동들은 배우는 것을 좋아하고 일반학교에서 배우는 습득이 뛰어나다. 모마하의 몬테소리 학교에서는 몬테소리 학교를 2년에서 2년이상 다닌 아동들은 긍정적이고 배움에 대한 강한 동기가 있고 다른 아동들을 존중한다. 아이들이 일반 학교에 적응 하는 데는 부모들의 영향이 크다. 일반적인 학교에 적응하기란 힘든점이 많기 때문에 부모들은 그것에 대해 준비하고 충분한 설명을 해야 한다. 새로운 학교는 몬테소리 교육과 다를 지라도 집에서 몬테소리 교육은 계속 이루어져야 한다. 부모는 아동들이 생각하고 있는 것들이 바뀌는 것에 대해 관찰해야만 한다. (책상, 교실 앞의 선생님 책상, 선생님이 스케줄을 짜는것...)
5. 몬테소리는 단지 교구만을 말하는 것이 아니다. 아동은 처음 뭔가를 느끼고 만지고 보게된다. 아동은 스스로 감각을 배우게 된다. 몬테소리 교육은 그들이 교구를 더 이상 원하지 않을 때 까지 사용할 수 있다.
6. 몬테소리는 아동의 인성을 창조한다. 아동스스로 우정을 만들고 나눈다. 아동은 상호작용하고 어른과도 상호작용 한다. 아동은 서로 경쟁하지 않고 서로 나누며 작업을 한다. 아동들의 나이는 비슷하다. 어린아동들은 나이가 좀 더 많은 아동들로부터 배운다. 선생님이 서로를 존중하는 것을 보여주는 예가 되어야 한다. 때때로 아동들은 교구를 가지고 혼자 뭔가를 배우고 때로는 소그룹으로 작업을 하며 배운다. 선생님이 뭔가를 하도록 강요하지 않는다.
9. 몬테소리의 교육법에 대한 비판
(1) 사회성과 집단 활동
몬테소리 교육법은 개인주의 교육이라 평한다. 몬테소리는 어린이 사이의 상호작용의 교육적 의의를 인정하거나 집단을 교육대상으로 하는 방법을 추구하지 않았다. 그리고 집단 활동에 대한 배려가 없다
(2) 상상 유회
몬테소리는 상상적 유희를 허용하지 않는다. 몬테소리는 동화의 세계를 부인한다. 몬테소리 학교에서는 그림책, 구연동화, 연극 놀이 등에 대한 계획도 없고 중요시하지도 않는다. 같은 이유로 장난감도 부정한다. 장난감은 어린이의 지성을 무시한 무용지물이라고 규정한다. 그러나 어린이와 함께 생활해 본 사람이라면 이러한 것들이 어린이 생활과 교육에 얼마나 중요한 의미가 있는지 알 것이다.
(3) 언어발달
몬테소리 교육은 비언어적이다. 교구사용이 주가 되는 몬테소리 교육법은 학습의 성취를 위해서 언어활동을 근거로 두지 않는다.
(4) 교육방법의 고정화
몬테소리 교육법은 사회의 변화, 새로운 이론의 발전에도 불구하고, 고정적인 교육방법을 절대시하는 경향이 있다. 새로운 이론을 참조, 반영하는 노력이 필요하다.
(5) 중상류층을 위한 교육
몬테소리 교육의 시작은 빈민을 위한 것이었음에도 불구하고 현대에 와서는 중·상류 층 아동만을 위한 교육으로 변했다.

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