영유아 보육프로그램의 종류별 특성과 설명

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영유아 보육프로그램의 종류별 특성과 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

영유아 보육프로그램의 종류별 특성과 설명
1) 프뢰벨 프로그램
(1) 프뢰벨 유아교육의 배경
(2) 프뢰벨 프로그램의 교구재료
(3) 프뢰벨 프로그램의 교육 목표 및 원리
(4) 프뢰벨 프로그램의 교육 내용 및 활동
(5) 프뢰벨 프로그램에서 교사 및 부모의 역할
(6) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

2) 몬테소리 프로그램
(1) 몬테소리 프로그램의 배경
(2) 몬테소리 프로그램의 교육목표
(3) 몬테소리 프로그램의 교육 내용 및 활동
(4) 몬테소리 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

3) 프로젝트 접근법
(1) 프로젝트 접근법의 배경
(2) 프로젝트 접근법의 교육목표
(3) 프로젝트 접근법의 교육과정
(4) 프로젝트 접근법에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

4) 발도로프 프로그램
(1) 발도로프 프로그램의 배경
(2) 발도로프 프로그램의 교육 및 원리
(3) 발도로프 프로그램의 배경
(4) 발도로프 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

5) 포테이지 프로그램
(1) 포테이지 프로그램의 배경
(2) 포테이지 프로그램의 교육원리
(3) 포테이지 프로그램의 교육 내용 및 활동
(4) 포테이지 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

6) 뱅크 스트리트 프로그램
(1) 뱅크스트리트 프로그램의 배경
(2) 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 목표 및 원리
(3) 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 내용 및 활동
(4) 뱅크스트리트 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

7) 하이/스코프 프로그램
(1) 하이/스코프 프로그램의 배경
(2) 하이/스코프 프로그램의 교육 목표 및 원리
(3) 하이/스코프 프로그램의 교육 내용 및 활동
(4) 하이/스코프 프로그램에서 교사의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

8) 레지오 에밀리아 접근법
(1) 레지오 에밀리아 접근법의 배경
(2) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
(3) 레지오 에밀리아 교육내용 및 활동
(4) 레지오 에밀리아 보육. 교육기관 구성원의 역할
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점

9) 프로젝트 스펙트럼 접근법
(1) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경
(2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 특징
(3) 프로젝트 스펙트럼의 교육활동

본문내용

교사나 부모와 공유함
- 이런 대화의 결과는 레지오 에밀리아 교육과정의 가시적인 부분인 프로젝트로 연결됨
② 프로젝트
- 레지오 에밀리아에서 프로젝트는 사물이나 사회에 대한 호기심, 실제적인 제안, 철학 적 질문에서 시작됨
- 레지오 에밀리아의 교육과정은 다음과 같음
첫째. 레지오 에밀리아의 교육과정은 ¡®영유아의 100가지 언어¡로 표현되는 언어 이외에 다양한 의사소통 방식을 통한 표현을 강조함
둘째. 레지오 에밀리아 교사들은 영유아의 호기심과 질문에 기초하여 교육목표를 수
립함
셋째. 기록은 학습과정이며 학습의 결과물임
- 레지오 에밀리아의 벽에는 영유아의 다양한 전시물을 통해 부모는 학교환경에서 영유 아의 발달이 지원되는 것을 알게 됨
③ 시민 자질 교육
- 레지오 에밀리아 학교는 영유아가 기술이나 지식을 습득하도록 도울 뿐만 아니라 지역 사회 공동체에 참여하는 것도 배우도록 함
- 영유아는 다른 사람과의 관계의 중요성도 배우며 프로젝트 활동 참여를 통해 협력의 중요성을 학습함
⑤ 환경구성
- 학교공간은 영유아, 교사, 직원, 부모 간의 만남, 상호작용, 교환을 지원할 수 있도록 도성되어야 함
- 학교의 실내구성은 일반적으로 공동공간인 피아자를 향해 개방된 교실과 아틀리에, 컴 퓨터가 갖추어진 도서실, 문서보관실, 창고로 구성됨
- 아틀리에서의 작업은 레지오 에밀리아의 교육 프로그램 전체에 통합됨
(4) 레지오 에밀리아 보육. 교육기관 구성원의 역할
① 교사의 역할
- 레지오 에밀리아 프로그램에서 교사는 관찰을 통해 얻은 자료를 바탕으로 영유아의 경 험과 발달과정을 기록함
- 제 3의 교사인 환경을 조성하며 지식구성을 위해 관찰한 내용이나 영유아의 대화내용 에 관한 다른 교사들과 협력하고 부모와의 긴밀한 연계를 가져야 함
② 교육조정자의 역할
- 교육조정자는 프로그램 운영이 질적 수준을 유지하도록 관리하며 교육 시스템의 행정 적, 기술적, 교육적, 사회적, 정치적 영역을 통합하는 역할을 함
- 교육조정자의 역할은 교육시스템을 운영하는데 관여하고 있는 모든 기관과 담당자들간 에 조정과 협력을 이루는 것임
③ 미술전담교사
- 미술전담교사는 시각예술 전공자로서 영유아와 미술재료 간의 연간과 영유아가 그 재 료를 통해 어떻게 학습하는지에 관한 깊은 이해를 가직 있음
- 미술전담교사는 교사가 프로젝트 활동의 틀을 만들어 가는 과정에서 이를 지원하는 핵 심적인 역할을 함
④ 요리사와 청소부
- 요리사와 청소부는 교사와 같은 지위를 가지며 교육적 경험의 한 부분이 됨
- 이들은 학교의 모든 사람과 밀접한 정서적 유대를 유지하며 학교의 인상을 결정하는 중요한 역할을 함
⑤ 일과구성
- 교사는 매일 반복적으로 일어나는 부분을 포함한 전반적인 일과만 계획함
- 교사는 영유아가 그때마다 활동에 몰입하는지를 관찰하여 일과 진행에 관한 의사결정 에 자료로 활용함
(5) 한국 현장에서의 적용 및 문제점
- 교사의 전문성 부족, 환경 여건 열악, 교사인원부족, 아틀리에 미비 등이 지적됨.
- 특히 레지오 에밀리아 접근법에서는 교사가 진행과정을 판단하고 결정해 나가야 하므 로 장기간의 충분한 교육을 통해 교사의 전문성을 기르는 것이 필수적이어야 함
9) 프로젝트 스펙트럼 접근법
(1) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경
- 1980년대 미국 교육체계의 문제점 발견 및 해결책 모색이라는 시대적 흐름 속에서 제 시된 이론적 측면을 강조하는 영유아보육. 교육 프로그램
- 펠트만의 영역별 발달이론과 가드너의 다중지능이론에 기초를 둔 이 프로그램은 개별 영유아가 다양한 유형의 지능 중 고유한 지능 유형을 갖추고 있으므로 이에 적합한 교 육경험을 제공해 주기 위해 개발된 접근법임
(2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 특징
- 프로젝트 스펙트럼 접근법의 특징은 지능에 대한 기존의 보편적 사고를 변화시킴으로 써 새로운 가능성을 제시하고 있음
- 스펙트럼은 영유아의 수행을 평가하는 방식으로서 교사들로 하여금 영유아의 인지능력 을 평가하는 기본적 틀을 제공함
- 스펙트럼은 교사와 영유아에게 학습을 위한 부가적 언어 즉 음악, 미술, 운동과 같은 다른 상징체계를 복합적으로 활용하여 제공함
(3) 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
① 주요능력
- 유아의 영역 특정적 능력은 구체적 학습영역에서의 수행에 필수적인 주요 능력으로 정 의됨
- 프로젝트 스펙트럼 활동은 다중지능이론의 7가지 지능을 기초로 하여 활동영역을 8가 지로 구분함
- 수학, 과학, 언어, 기계, 도구, 동작, 사회적 이해, 음악, 미술 영역이 8가지 학습활 동 영역임
② 학습활동의 유형
- 프로젝트 스펙트럼 접근법에서는 유아의 집단 크기, 활동에 대한 교사의 지도 및 자문 수준을 고려하여 학습활동의 유형을 유아 중심적 소집단활동, 교사 주도적 소지단 활 동, 유아 중심적 대집단 활동, 교사 주도적 대집단 활동의 네 가지 범주로 구분함
③ 가정에서의 활동
- 개별 활동의 마지막 단계에서는 가정과 부모가 함께 할 수 있는 가정에서의 활동을 제 안하고 있음
- 이를 통해 학급에서 유아의 강점을 발견하고 육성하는 교육이 가정과 연계하여 이루어 짐
④ 환경구성
- 프로젝트 스펙트럼의 환경구성은 다양한 범위의 교재 및 교구들을 포함함
- 개별주제영역의 전문가들이 각자 독자적으로 주제영역을 운영하는 대신, 학급의 교사 는 자신의 학급 내에 영역별 활동센터를 구축하는 것이 바람직함
⑤ 부모 및 지역사회와의 연계
- 부모나 교사는 지역사회 단체에서 봉사하는 기회를 가짐으로써 서로 다른 유형의 전문 성을 공유할 수 있음
- 이를 통해 단순한 보호자가 아닌 교육적 안내자의 역할을 수행하게 됨
- 가정에서의 연계를 위해 가정에서 부모나 형제와 함께 할 수 있는 활동과 관련해 주제 를 정할 수 있음
⑥ 평가
- 평가활동은 7가지 지식영역에서 15가지 활동들이 포함되며, 구조화된 일대일 평가활동 과 집단 상황에서 발생하는 자발적 활동으로 구성됨
- 스펙트럼을 평가할 때는 광범위한 영역들에서 영유아의 지적 능력을 정확히 측정했는 지 평가해야 하고, 검사도구로 개별영역에 적합한 매체를 활용하여 평가를 실시했는지 를 평가해야 함

키워드

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