HRD 담당자의 역할과 역량에 대한 논문 요약 자료

소개글

HRD 담당자의 역할과 역량에 대한 논문 요약 자료에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Training Tomorrow’s Workforce. Janice Ware, Rosemary Craft, Steve Kerschenbaum / T+D, 2007, 61(4)

2. Trends You Need to Know. Colteryahn, Karen; Davis, Patty / T+D, 2004, 58(1)

3. New Roles and New Competencies for the Professional. By: Davis, Patty; Naughton, Jennifer; Rothwell, William. T+D, Apr2004, 58(4)

4. New Zealand HRD practitioner competencies: application of the ASTD competency model. Gray L.(1999). International Journal of Human Resource Management 10(6), 1046-1059

5. Taiwan HRD practitioner competencies: an application of the ASTD WLP competency model. Chen, A.S., Bian, M., Hom, Y.(2005). International Journal of Training and Development 9(1).

6. Tuija Valkeavaara(1998). Human resource development roles and competencies in five European countries. International Journal of Training and Development 2(3), 171-189.

7. Future of the Profession. T+D 60(1), 2006년, by Rex Davenport

8. HRD 전문가의 경력개발에 관한 연구. 조성용. 1998. 산업교육연구 4.

9. 교육담당자의 개인전략수립. 인사교육(2002년 2월호 특집기사). Expert consulting 번역본 제공.

10. 유망직종 ‘인사전문가’ 수요 급증, 출처: 인쿠르트 (2006. 05. 29)

11. 중소기업을 위한 공공부문 인적자원개발지원 담당자의 역할과 직무능력에 관한 인식조사: 한국산업인력공단의 근무자를 중심으로. 임세영, 유지용(2008). Interdisciplinary journal of adult & continuing education 11(1).

12. 최근 기업 인적자원개발 동향과 개선과제, 2008.10. 대한 상공회의소 연구보고서

13. 기업 내 교육담당자의 역할수행능력 향상을 위한 연구, 박제일, 인문사회논집, 2003, 9호

14. 임세영. 한국기술교육대학교 정관개정에 따른 ‘인력개발담당자’ 양성 및 자격인증 방안. 한국기술교육대학교 논문집 12(1).

15. 기업체 HRD 담당자들의 직무만족도에 관한 연구. 최오성(2002). 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문.

16. 글로벌/지식, 정보화 시대의 국내 기업 HRD 담당자들의 역할과 역량에 관한 비교분석 연구. 정용진

17. 김현수, 김성수, 강정옥(1999). 기업 내 HRD 담당자의 역할수행과 관련 변인. 직업교육연구 18(1), 167-184.

본문내용

1. Training Tomorrow’s Workforce. Janice Ware, Rosemary Craft, Steve Kerschenbaum / T+D, 2007, 61(4)
젊은 세대들은 커뮤니케이션 스타일과 근무 습관, 그리고 과학기술에 대한 태도가 이전 세대와 다르다는 것을 명확히 보여준다. 많은 X-세대들과 거의 모든 밀레니엄 세대들에게 컴퓨터와 인터넷, 휴대폰, MP3 등이 없는 세상은 상상할 수도 없는 일이다. 이러한 과학기술들은 그들의 커뮤니케이션이나 학습 방식을 결정하는 것에서부터 탄력적인 근무시간과 실시간 데이터 접근을 기대하는 심리에까지 모두 영향을 미치는 요인이 된다. 이렇게 다양한 세대가 공존하는 노동시장을 성공적으로 관리하기 위해서는 인사교육과 성과 전문가들이 다양한 세대의 학습 스타일과 라이프 스타일에 맞춰진 교육과 기술을 제공해야 한다.
<학습 스타일>
조직에서 앞으로 인사교육을 제공할 때는 많은 융통성이 요구될 것이다. 3세대가 똑같이 교육에 참여하겠지만 그 교육에 대해 추구하는 핵심과 관점, 그리고 기대사항은 각 세대간에 서로 차이가 있을 것이다. 게다가 각 세대가 맡은 역할이 앞으로는 달라질 것이다.
베이비붐 세대: 강의실 중심의 전통적인 집합교육 방식을 중요시. 자신들이 오랫동안 고수해온 방식에 따라 지식과 전문성을 다음 세대에 물려주고자 함. 따라서 적극적인 베이비붐 세대들이 어렵게 쌓은 전문성을 젊은 조직원들과 공유할 수 있도록 그들이 선호하는 방식인 포럼을 진행하여 세대간에 지식을 전달할 수 있는 장을 마련해 주는 것이 효과적.
X-세대: 1960년에서 1980년 사이에 태어난 세대. 다양한 형태의 비즈니스 기술(PC와 PDA, 인터넷 등)에 익숙한 세대. 이러닝과 같은 더 융통성 있는 과학기술 중심의 교육 방식을 선호. 교육과 업무상의 의사소통을 지속적으로 주고 받는 것을 매우 중요하게 여김. 휴대폰, PDA, MP3를 통해서 바로 메시지를 전달받거나 핵심이 요약된 교육 컨텐츠를 제공 받고 싶어 함. 만약 교육기능이 동시다발적이고 다양한 미디어를 활용하는 옵션들을 다양하게 제공하지 못한다면 X-세대의 직원들이 교육 내용에 대해 만족하지 못할 가능성이 높음.
밀레니엄 세대: 과학기술을 적극 포용하고 협력적인 업무 환경을 추구. 1980년에서 2000년 사이에 태어난 이들은 활동적이고, 관대하며, 다양하고, 협력적이며 또한 과학기술에 능숙한 세대. 과학기술에 본질적으로 능숙하고 급변하는 현실에 잘 적응. 끊임 없이 변화하는 업계 환경 속에서 지속적으로 학습해야 한다는 필요성을 직관적으로 이해. 학습자 중심의 환경에 가장 익숙. 학습의 한 유형으로 동료들과의 협력에 많은 비중을 둔다.

키워드

HRD담당자의 역할,   HRD담당자의 역량,   논문요약,   원서번역