종교과목 교수학습지도안

목차

Ⅰ. 서론 --------------------------------------------------- 1

Ⅱ. 본론
1. 대상설정 ----------------------------------------------------- 1
2. 설계유형 ----------------------------------------------------- 1
3. 교육과정의 단계
1) 교육목표 --------------------------------------------- 2
2) 내용선정 ---------------------------------------------- 2
3) 내용조직 ------------------------------------------------- 3
4) 교육실행 ------------------------------------------------ 3
교수․학습계획 ---------------------------------------- 3
본시학습 지도안 -------------------------------------------- 5
5) 교육평가 ------------------------------------------------- 8

Ⅲ. 결론 --------------------------------------------------- 9

참고문헌

본문내용

용 후 학습자의 반응을 화면으로 옮길 것이다.
총괄평가 : 매 차시에 과제로 제출한 것 외에도 학습자는 일기 또는 자서전적 방법으로 본인의 느낌과 각오, 적용부분을 작문하여 제출하도록 한다.
날짜
교과제목
느낀점
적용
<과제지>
또한 알찬 수업이 될 수 있도록 오고 싶고 듣고 싶은 강의를 준비하여서 모든 교사가 참석할 수 있도록 노력하며 강의 이후에 교사와 강사, 교사와 교사가 함께 토론하면서 스스로 마음을 열어 자신들에게 어떠한 변화와 노력이 필요한지 또한 지난 주에는 어떠한 일이 반에서 일어났는지 서로 점검해보고 적용하며 확인해 보는 시간을 갖도록 할 것이다.
10차시 이후에 평가에 있어서 출석과 과제를 가장 중요한 평가도구로 사용하여 2번이상의 결석과 과제를 제출하지 않을 경우에는 과정을 모두 이수하더라도 탈락한 것으로 간주한다.
통과한 학습자들에게는 그동안 교사 스스로가 적어낸 보고서와 상장을 제시할 것이다.
본 차시에서 적용한 “성경공과 교수법”은
각 반으로 적용 후 학습자의 반응(학습자의 학습자로 학생들의 표정 및
태도등을 영상으로 담거나 인터뷰하여서)을 다음 시간 수업 전에 보여줄 것이다.
Ⅲ. 결론
교회학교 교사는 단지 한 학급의 반을 맡은 교사에 머무는 것이 아니라 교회 목회에 참여하는 평신도 지도자로서 그 자질을 갖추어야 한다. 사회는 전문화 되어가고 있는 가운데 교회학교도 전문적인 교사 양성이 필요하다고 생각하는 바이다. 교회학교의 교사는 단지 신앙이 좋기 때문에 교사를 할 수 있다고 생각하지 말고 영적 생명을 다루는 기독교교육에 있어서 자신의 달란트를 꾸준히 가르치고 배울 수 있도록 해야 한다.
또한 본인이 작성한 교사교육 교육과정은 그 대상이 주로 성인이기 때문에 교회에서의 교육이 아동으로만 제한적으로 생각되어지는 현실속에서 성인들의 교육적 필요를 채우기 위해서도 중요하다고 여기는 바이다. 오늘의 세계는 변화에 적응하도록 성인으로의 교육에 대한 사회적 수요와 요구가 증대하고 있기에 신앙공동체인 교회에서도 성인교육도 그 중요성이 강조되고 있다고 생각한다. 일반적으로 성인교육은 아동교육을 의미하는 페다고지와 달리 안드라고지(andragogy)로 노울즈가 급변하는 사회에서 자기주도성을 내세워 급변하는 세계속에서 보다 많이 배우고 잘 배우는 능력을 갖출 수 있도록 해야 하는 것을 주장한 것과 같이 기독교교육에서의 자기주도적인 학습도 성인에게 적합하다고 생각하는 바이다. 물론 본인이 작성한 학습방법에 있어서 자기주도성을 증진시키는 시도는 하지 못하였다. 그러나 본 과제를 수행하면서 교회교육에서 자기주도적인 학습의 필요성을 인식하게 된 것만으로도 어느 정도 수확을 거둔 것은 분명하다.
본인은 교육과정을 선정함에 있어서 일반적이지 않고 특수한 상황과 내용을 담고 있다는 점이 오히려 수월하게 여겨지고 쉽게 접근할 수 있다고 생각하였다. 그러나 과제를 수행함에 있어 먼저 본인의 가치관을 정리해야하는 것이 선행되어져야 하기에 쉽지 않았다.
차세대 기독교교육전문가의 꿈을 가진 본인은 실제적인 현장접근에 있어서 주일학교 교사들을 위한 교육과정을 만드는 일을 처음 해본다. 그러나 처음이라고 포기하거나 타협하기는 싫었다. 현장에 투입(?) 되기 전에 누군가로부터 점검받으면서 부끄럽지만 유익한 과정이 되리라 생각된다.
한 가지 제안할 점은 신학대학에서 현장감이 있는 지도자가 될 수 있도록 우리들의 커리큘럼에도 일반학문에 접목한 기독교 교육과정을 연구하고 참여할 수 있는 과정이 있었으면 좋겠다는 생각을 하게 되었다.
참고문헌
김원태, “교회의 교육적 사명”, 서울:종로서적, 1987.
김대현, 김석우 공저, “교육과정및 교육평가”, 서울: 학지사, 1999.
김경배, 김재건, 이홍숙 공저, “교과교육론”, 서울:학지사, 20001.
변영계 저, “교수학습 이론의 이해”, 서울:학지사, 1999.
오인탁,정웅섭 공저, “교회 교사교육의 현실과 방향”, 서울:대한기독교출판사, 1987.
정웅섭, “전문교육”, 서울:대한기독교서회, 1988.
엄도성, “교사단기대학”, 서울:성광문화사, 1984.
이형행, “교육학개론”, 서울: 양서원, 1998
목 차
Ⅰ. 서론 --------------------------------------------------- 1
Ⅱ. 본론
1. 대상설정 -------------------------------------------------------------------------------------- 1
2. 설계유형 ---------------------------------------------------------------------------------------------------- 1
3. 교육과정의 단계
1) 교육목표 -------------------------------------------------------------------------------- 2
2) 내용선정 -------------------------------------------------------------------------------- 2
3) 내용조직 -------------------------------------------------------------------------------- 3
4) 교육실행 -------------------------------------------------------------------------------- 3
교수학습계획 ---------------------------------------------------------------------- 3
본시학습 지도안 ------------------------------------------------------------------- 5
5) 교육평가 --------------------------------------------------------------------------------- 8
Ⅲ. 결론 --------------------------------------------------- 9
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기독교교육 학습지도안,   교사교육,   종교과 학습지도안