[부모교육]부모교육(부모지도)의 개념, 부모교육(부모지도)의 중요성과 부모교육(부모지도)의 효과, 부모교육(부모지도)의 유형별 방법, 부모교육(부모지도)의 내용 그리고 부모교육(부모지도)의 문제점 및 제언 분

소개글

[부모교육]부모교육(부모지도)의 개념, 부모교육(부모지도)의 중요성과 부모교육(부모지도)의 효과, 부모교육(부모지도)의 유형별 방법, 부모교육(부모지도)의 내용 그리고 부모교육(부모지도)의 문제점 및 제언 분에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 부모의 역할

Ⅲ. 부모교육(부모지도)의 개념

Ⅳ. 부모교육(부모지도)의 중요성

Ⅴ. 부모교육(부모지도)의 효과

Ⅵ. 부모교육(부모지도)의 유형별 방법
1. 가정통신문
2. 부모회
3. 강연회
4. 토론회․좌담회
5. 역할놀이․단막극
6. 독서공개
7. 워크숍
8. 가정방문
9. 수업참관
10. 교구대여 프로그램
11. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
12. 부모교사

Ⅶ. 부모교육(부모지도)의 내용
1. 지식과 정보의 제공
2. 기술훈련
3. 자아인식의 증진
4. 부모의 교사역할과 자원의 제공

Ⅷ. 부모교육(부모지도)의 문제점
1. 부모교육에 대한 인식의 재고
2. 부모교육 대상의 편중
3. 부모교육의 운영 일방성

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

21세기의 한국을 이끌어 갈 책임을 맡을 수 있을 것인가? 그러므로 부모교육에서 가장 시급한 문제는 목표의식의 확립이다. 뿐만 아니라 부모교육에 대한 인식도 부족하다. 자녀를 양육하기 위해 배워야 할 것이 있다고 생각하는 부모는 아직도 많이 있지 않다. 부모가 자녀의 발달과정이나 그들의 특성을 배우고 이해하려고 하기 보다는 자녀가 부모에 맞추고 적응해 나가는 것이 당연하다고 생각한다. 우리는 흔히 자녀양육을 농사에 비유해서 ‘자식농사’라는 표현을 한다. 이는 농부 자신의 노력만큼이나 땅과 날씨가 얼마나 좋은가에 따라 농사가 잘되기도 하고 못되기도 하지만 통시에 땅이 아무리 비옥하고 좋은 씨앗을 뿌렸다고 하더라도 김매고 돌보지 않으면 망가지기 마련이라는 의미를 담고 있다. 자녀양육도 이와 마찬가지다. 아무리 천부적인 재능을 가지고 태어났다 하더라도 이를 가꾸고 돌보아 줄 대상이 없으면 좋은 성과를 기대하기가 어렵다. 에디슨이 계란을 품고 3일간 헛간에 쭈그리고 앉아있어도 이를 인내하고 기다릴 수 있었던 어머니가 아니었다면 에디슨의 천재성은 영원히 사장되었을 것이다(박성수, 1998). 특히 현대사회와 같이 변화의 속도가 빠르고 가치관이 급격히 변화하는 사회에서는 부모가 배우려는 노력 없이는 올바른 자녀지도가 불가능하다. 부모의 효과적인 개입은 자녀의 앞으로의 성장 발달에 중요한 변인이라는 인식이 필요하다.
2. 부모교육 대상의 편중
부모교육 대상의 문제는 여러 측면에서 지적할 수 있으나, 그 가운데 가장 심각한 문제는 아직도 어머니 중심의 교육이라는 점이다. 특히 어머니 중에서도 학교나 기관의 활동에 관심이 많은 어머니만이 대상이라는 점이다. 그 결과, 부모교육 대상에서 아버지, 자녀, 조부모나 교사 등 다른 자녀양욱의 당사자나 주체가 소외되어 있으며, 특히 예비 부모를 위한 교육이 도외시 되어 있어 예방차원에서의 부모교육이 미흡하다는 점이다. 또한, 부모교육 대상의 연령층이나 집단의 특성에 따라 집단구분이 세분화 되어 있지 않다는 점 등도 문제점으로 들 수 있다. 우선 부모교육의 대상이 어머니에 편중되어 있다는 것은 모두가 공감하는 문제이다. 일반적으로 자녀와 많은 시간을 보내고 일차적인 양육의 책임을 지는 사람은 어머니이며, 부모교육에 관심을 갖고 직접 참여하는 사람도 어머니이다. 따라서 부모교육의 효과를 다룬 연구들은 주로 어머니나 자녀에게 나타난 변화를 통해 부모교육이 효과적이었음을 보고하고 있다. 엄밀히 말하면, 이는 부모교육의 효과라기보다는 어머니 교육의 효과라고 해야 함이 옳을 것이다.
그러나 더욱 문제가 되는 것은 부모교육이 그러한 어머니 중에서도 학교나 기관의 활동에 관심이 많은 어머니들에게 한정된다는 사실이다. 이는 곧 부모교육이 절실하게 필요한 어머니들은 소회되어 있음을 의미한다. 이들은 시간적, 경제적, 혹은 자녀양육에 대한 인식부족으로 부모교육의 대상에서 계속적으로 제외되고, 결과적으로 그 피해는 자녀의 몫으로 돌아가게 된다. 어머니 자신이 비록 부모교육에 참여할 의사가 있다 하더라도 여성의 취업률 증가로 인해 시간적인 제약을 받게 되거나 어린 자녀가 있어 참여하지 못하는 경우도 많다. 이처럼 부모교육의 대상에서 어머니가 제외될 경우에 다른 자녀양육 주체들을 교육시킴으로써 그 결손을 보완할 수 있다. 그러나 아버지의 참여율은 아직도 매우 작은 부분을 차지하고 있다. 성별분업에 대한 고정관념과 바쁜 직장생활에 따른 자녀양육에 대한 무관심은 물리적 심리적 부성부재 현상을 초래하게 된다.
3. 부모교육의 운영 일방성
운영방법에 있어서 일방적으로 가르치는 교육이 중심이 되어 강연회를 통한 강의식 방법이 주축이 되고 있으며, 이로 인한 부모의 관심 부족이나 소극적 참여도 문제점으로 지적되고 있다. 또한 부모교육 전문요원의 확보도 시급하다. 부모교육의 성과는 상당 부분이 교사의 자질에 좌우 된다. 현재로는 부모교육의 운영이 비체계적이고 일시적이며, 이를 극복하기 위해서는 양적질적인 면에서 부모교육 전담요원의 확보가 필요하다.
Ⅸ. 결론 및 제언
이렇듯 부모교육은 그 주체에 따라 이방이 차이가 있다. 먼저 어린이는 행복한 성품, 독립성, 안정성과 자기 존중성을 기를 수 있는 가정환경에서 성장하면서 자신이 갖고 태어난 능력을 최대한 계발할 수 있지만 그렇지 못한 어린이들도 많으므로, 어린이들이 성장하려면 부모 또는 양육자들로부터 신체적, 정서적, 사회적, 지적 배려를 받아야 한다. 부모들은 결혼을 했다고 해서 어린이를 깊이 사랑하고 독립심, 자발성, 창의성, 협동심을 길러 줄 수 있는 성숙된 인성을 자발적으로 소유하기는 힘들며, 또 소가족 제도가 보편화되면서 젊은 부모들 스스로 자녀 양육의 책임을 수행하여야 할 상황에 부딪치게 되었다. 또 개인들의 사회 이동 횟수가 증가하면서 자녀 양육을 도와줄 부모교육 프로그램이 필요하게 되었고 여성들의 직장 진출이 늘어나면서 성 역할 개념이 변화되기 시작하게 되고 남성들도 가사와 자녀양육에 적극 참여하게 됨으로써 아버지 됨의 역할을 미리 준비 시켜야 할 필요성이 대두되었다. 또한 가정과 가정 밖에서 경험하게 되는 최초의 교육환경인 유치원간의 상호 작용은 유아의 올바른 사회화와 가치관 형성, 인간형성 등의 기본적인 인간관계 형성의 기반이 된다는 점에서 가정교육과 유치원 교육, 즉 부모와 교사간의 교육 일치는 중요하다.
결국 부모의 참여 없이는 유아들만을 대상으로 하는 유아 교육에서는 지속적인 교육 효과를 기대하기 어려우므로, 부모는 바람직한 부모로서의 역할을 수행하기 위해 체계적이고 지속적인 부모교육 및 부모 참여는 대단히 중요하다고 하겠으며, 따라서 유아 교육 기관에서는 부모들의 교육과 참여를 위한 다양한 프로그램 개발 및 부모교육에 대한 부모들의 요구가 반영되어야 할 것이다.
참고문헌
- 부모교육이론(2005), 지학사
- 유안진·김연진(2003), 부모교육 이론과 실제, 동문사
- 이영준, 부모교육서울, 문성출판사
- 이재연·김경희(1998), 부모교육, 서울 : 양서원
- 이경화외 3인 공저(1999), 부모교육, 학문사
- 유효순·지성애(2004), 부모교육, 정민사
- 장원동(2000), 부모교육, 상조사

키워드

부모교육,   부모지도,   부모,   아동발달,   유아교육