정신지체/학습장애 학생의 지도방안

본문내용

정하고 있다.
3) 학습장애 학생의 판별
① 통계적 접근
　가. 기대되는 학년수준과 성취된 학년의 차이
　나. 회기공식을 이용한 방법
　다. 표준점수의 차이
　 * 고려할 점 : 학생의 불규칙적인 발달속도, 표출행동의 복잡성
② 능력모형
학습장애아동은 기본적인 학습과정상에 어려움이 있음을 믿고, 이러한 기초 학습과정상의 결함을 밝히려는 접근 방식으로서 시각, 청각, 주의과정 및 지각운동 과정 등에 관심을 기울이는 것으로서 아동의 기본적인 학습능력을 강조하는 모형이다.
③ 기능모형
기본 학습과정의 결함을 판별하기 위해 노력하기보다는 구체적인 학업과제(읽기, 쓰기, 산수 등) 수행을 하는 학생들의 능력에 관심을 두는 방법을 강조하는 모형이다. 이 모형은 능력모형과는 반대로 학습문제는 기본적으로 외적인 요인에 의하여 생긴다는 견해를 강조한다. 그러므로 이들은 학습장애아동의 학업성취의 어려움은 직접적인 교수방법에 의하여 고쳐질 수 있다는 주장을 하고 있다. 이 모형의 판별은 아동이 구체적인 학습의 문제를 진단하여 그와 관련된 교육 프로그램을 제공하려는 것을 강조하여 교육환경에서 적용 가능한 면이 있다.
4) 학습장애 학생을 위한 수업
20세기 중반에 미국에서 전개된 시민권 운동의 영향으로 인간으로서의 기본권 주장이 증대되었고, 특히 소수 민족이나 경제적 열세집단의 기본권에 대한 요구들이 사회문제화 되었다. 교육기회의 균등 혹은 교육혜택의 균등 역시 중요한 요구사항으로 바각되어 다양한 제도적 장치와 법령이 제정되었다.
경미한 학습장애를 지니고 있는 학생들은 과제를 소극적으로 수행하고 특별한 체계 없이 학습함으로써 불필요한 곳에 많은 시간을 소비하게 된다. 또한, 스스로 탐색하고 구조화하여 학습하는 기술이 부족하다. 이러한 학생들에게 과제를 수행하기에 앞서 학습방법 혹은 학습전략을 가르치는 일은 그들이 장애로 인해 겪는 어려움을 극복하는 데 많은 도움을 준다.
학교에서는 다양한 능력을 가진 학생들이 함께 생활하고 학습한다. 이들 중에는 일반학생과 같은 수업 방식으로는 정상적인 교과과정이나 수업방법에 적합하지 않은 특수한 요건의 학습자들도 있다. 모든 학생에게 공정하고 평등한 교육기회를 제공하고, 그들의 잠재적 능력을 최대한 개발시키는 것 또한 교육의 중요한 목적임은 분명하다. 따라서 보통의 학생들과는 상이한 능력을 가진 학생들에 대해 충분히 이해하고 그들의 능력을 개발시키기 위한 노력을 기울여야 할 것이다.

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특수교육,   정신지체 지도방안,   학습장애 지도방안