독서 치료의 과정과 그 내용

소개글

독서 치료의 과정과 그 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 독서치료의 정의

2. 독서 치료의 목적과 기능

3. 독서 치료의 장점과 효과
3-1. 독서 치료의 장점
3-2. 독서 치료의 효과


4. 독서치료 발문 인식의 단계
4-1. 독서치료 발문의 정의
4-2. 발문의 의의
4-3. 발문의 목적
4-4. 발문의 종류

5. 독서 치료 인식의 단계
5-1. 인식의 종류

6. 독서 치료 고찰의 단계

7. 독서 치료 병치의 단계

본문내용

어떤 사람은 치료 과정을 통한 수정을 좋아하는 경우도 있다. 그러나 대부분의 경우에는 기존의 것과 새로운 것을 신중히 검토하기 위한 시간과 여러 다른 관점에 관한 탐색을 필요로 한다.
병치를 통해서 생기는 통찰이 독서치료에서만 일어나는 것은 아니다. 그러나 상호작용적 독서치료는 특히 다음과 같은 점을 제공하기에 적합하다.
첫째, 외부자극과 이전에 고수하던 태도나 감정간에 새로운 연관을 찾도록 격려하는 환경을 제공한다.
둘째, 외부자극 그 자체를 제공한다.
문학은 고찰의 동인이 될 수 있다. 문학이라는 도구 자체가 갖고 있는 요소들은 불일치를 교정시키고, 역할 모델을 제공하며, 참여자가 고찰을 할 수 있도록 대안을 제공해줌으로써 자신의 상황에서그것들을 대조하고 비교해 볼 수 있도록 해준다.
8. 독서 치료 자기적용의 단계
작품을 농해 인식되고, 고찰되고, 병치되었던 느낌과 개념은 자기적용의 경험으로 진전된다. 독서요법은 평가와 통합의 과정을 거쳐야 그 과정이 완성된다고 할 있다. 평가가 인식하고 고찰하여 병치를 이끌어 내는 과정이라고 한다면 통합이란 자기 적용의 과정을 의미한다.
독서치료는 마지막 단계인 통합 즉, 자기적용을 통해 완성된다고 할 수 있다. 자기적용은 작품을 통해 인식되고, 고찰되고, 병치되었던 느낌과 개념이 자기적용의 경험으로 진전되는 과정이다.(Gumaer,1990)
자기인식은 이전의 3단계를 거쳐 발달되어 마지막 단계에서 명확해지는 것이다.
이러한 현상을 전문용어로 '명명하기'라고 하는데, 독서치료에서는 명명하기는 문학작품에서 출발한다.
그것은 독특한 관점이나 경험, 이미지에 대하여 적절하면서도 일반적인 표현을 부여하면서 시작되는 것이다.
참여자는 자신만의 독특한 여과 장치를 거친 후 다른 사람이 묘사한 것을 명명하게 된다. 이렇게 여과되어 명명된 것은 다른 구성원과 치료자에 의해서 '재명명하기'로 이어진다. 이 명명하기 과정은 치료적 대화를 하는 가운데 더 확장되고, 명확해지며, 재정의된다.
자기적용을 촉진하는 대화는 작품의 심층부까지 파고들게 한다. 평가는 참여자가 다음과 같은 질문을 스스로에게 던져 보도록 도와준다.
* 토의되었던 상황이나 개념은 어떻게 나에게 적용되는가?
* 나는 작품이나 대화에서 야기된 느낌을 어떻게 다루어야 할까? 부인할까? 아니면 단계적으로 생각해 볼까?
* 이 반응이 내 인생에 어떤 영향을 줄까? 새로운 통찰을 통합하려면 무엇을 해야 할까? 순순히 변화해 버릴까?
평가하고 변화를 실행하는 데는 시간이 필요하다.
어떤 임상적 집단의 경우 참여자가 마지막 자기적용에 도달하기까지 몇 달 혹은 몇 년이 걸리기도 한다.
독서치료 과정이 완성되면 그 결과로 몇 가지 다른 종류의 자기 인식이 일어나기도 한다.
한 예로 참여자는 단어나 개념 속에 내포되어 있는 개인적인 의미를 이해하기도 하지만, 또한 그들은 이 의미를 공유할 수도 있고, 집단의 다른 구성원들이 경험한 의미와는 다를 수도 있다는 것을 발견하기도 한다.
인식을 통해서, 또 개인적 의미와 이해를 긍정적으로 그들은 자신의 행동을 좀더 창의적이고 자기 활용적 행동으로 바꾸는 것이다.
9. 정리
이러한 독서치료의 4단계는 대체로 동일한 순서로 진행되지만 개인마다 서로 다르며 모든 단계가 분석과 종합의 보완적인 과정을 포함하고 있다는 점에서 연속적이라고 볼 수 있다.
이와 같은 견해들은 독서치료과정의 발문이나 표현활동의 구성에 중요한 단서를 제공한다. 현재 사용되고 있는 표현 활동의 방법 즉, 개별적으로 나열되거나, 읽기 전, 읽는 중, 읽은 후의 활동으로 나뉘어져 있는 독서표현 활동을 독서과정의 심리, 인지적 역학과정에 따라 나누어 적용하는 것이 가능하다는 것이다. 특히 내담자의 긍정적인 심리적 변화에 중점을 두고 있는 독서치료에서는 이러한 분류가 내담자의 반응을 관찰하고 변화를 인도하는 데 유용할 수 있다.
독서과정의 각각의 사고 과정은 동시적이고 상호 관련적임을 고려할 때 독서 표현활동 역시 상황에 따라 통합적 또는 단계적으로 적용해야 하며, 하나의 활동이 두개 이상의 사고 과정에서 동시에 적용될 수 있음을 감안해야 한다. 예를 들면 ‘인물에게 편지 쓰기’는 인물을 이해하는 활동에도 적용되지만 인물과의 대화를 통해 자기인식과 통찰을 얻게 될 수 있다면 반응의 확산과정에서도 활용이 가능한 활동이다. ‘토론하기’ 역시 비판적 반응에 적용되어 있지만 독서치료의 방법에 따라 전 과정에서 활용되는 활동이 될 수도 있다. 따라서 지나치게 단계화하고 고정화해서는 안되며, 내담자의 상황과 치료현장의 여건에 맞추어 탄력적으로 적용하는 것이 바람직하다.
독서치료 수업을 들으면서 정말 공감이 가는 부분이 많았습니다. 독서 치료의 4단계를 보면서 저도 전문적인 상담사를 만났으면 조금 더 많은 발전이 있지 않았을까
하는 아쉬움도 들더군요
학교에서 왕따를 당할 만큼 체력도 약했고 공부도 잘하지 못했습니다. 눈을 뜨고 학교를 가는게 정말 싫어서 나쁜 생각도 많이 했습니다. 그러다가 책을 보기 시작하면서 현실에서 괴로운 것들이 책을 보는 시간만큼은 생각이 나지 않더군요
저는 현실적인 책들은 보기 싫었고 환타지나 무협지처럼 현실과 완전 동떨어진 그런 책들을 보았습니다. 선생님들은 그런 책들은 읽지 말라고 했지만 너무나 괴로운 현실속에서 탈피할 수 있는 책들이었고 그 책속에 주인공들은 제가 바라는 강하고 능력있고 정의로운 캐릭터였기에 제가 마치 책에 주인공이 된 것 같은 생각을 하며
하루 하루 버텨내갔고 지금은 원만히 군생활을 잘 하고 있습니다.
책을 통해서 제가 그걸 극복했다고는 생각하지 못했지만 괴로웠던 제 삶의 도피처였음은 확신합니다. 지금은 그런 책보다는 경제서나 처세술 같은 책을 보지만 어떤 책이라도 해가 되는 책은 없다고 생각을 하고 살고 있습니다.
더 전문적인 상담사를 만나 더 좋은 발전을 이룰 수도 있었겠구나 생각하니 왠지 아쉽기도 하네요. 거의 반학기 동안 교수님 수업 너무 감사히 잘 듣고 있습니다.
군생활 중이라 시험보기도 레포트 쓰기도 버겁지만 이시간이 너무 감사하게 생각이 들고 교수님께도 감사하다고 전하고 싶습니다 ^^
교수님 그럼 감사합니다.
참고싸이트: 글나라

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