[교육학과]평생교육 학습 지도안 및 평생교육방법 평가 프로젝트 -독서 논술 수업-

소개글

[교육학과]평생교육 학습 지도안 및 평생교육방법 평가 프로젝트 -독서 논술 수업-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

▶교수자의 준비
▶평생교육방법의 평가방법
교육방법 평가 보고서
(1) 서론: 조사의 필요성과 목적, 절차
(2) 프로그램과 프로세스의 개요
(3) 교수-학습기법의 사례와 분석
(4) 교수학습기법의 평가 기준의 제시
(5) 교수학습기법의 평가

본문내용

문을 이행하고 적극적인 토론의 모습을 볼 수 있었음
이 강의에서 내용을 충실히
작 성하였나?
○
교재의 내용을 정리하고 잘 작성하는 모습을 볼 수 있었음 학습자중 엉뚱한 답을 적는 학습자를 볼 수 있었음 (핵심을 파악하지 못함)
이 강의의 학습 진도에 맞추어 예습을 열심히 하였나?
○
책을 읽어오라는 예습을 이행하여 체크하는 모습을 볼 수 있었음
▶이 내용의 주제는 토론과 논쟁의 여지가 많다 그래서 인지 학습자의 자기주장
으로 발표하는 모습을 보았는데 성인 못지않는 열정을 볼 수 있어서 평가를 좋
게 주었다.
교재와 워크북에도 토론내용을 적극적으로 적고 그 문장에 대한 문제해결능력도
뛰어난 것을 볼 수 있었다.
하지만 강사평가와 마찬가지로 6명의 학습자중 모두 다 잘한다는 것은 아니다.
그중에 좀 뒤떨어지고 논지에 따른 핵심의 내용을 적는 것이 아니라 엉뚱한 답을
적는 아이들도 나왔다. 이런 학습자의 수업이 계속 진행된다면 스스로 깨닫지 못
하고 해결하지 못하고 넘어가기 때문에 1:1 개별학습이 필요할 것이라 생각되어
개선할 필요를 느껴 평가를 보통으로 함
교육환경과 교육효과에 대한 평가
평가기준
수행수준
근거 및 코멘트
매우
잘함
잘함
보통
미흡
매우
미흡
강의실의 강의환경
(조명, 책걸상 등)은 적절하였나?
○
강의실이 소그룹이기 때문에
깨끗하고 정리가 잘됨
수강인원은 적절하였나?
○
논술에 대한 읽기 듣기 쓰기의 이해도가 떨어지면 참여할 수 없기 때문에 적절한 소인원으로 한 것이 좋았음
수업내용이 매우 유익하였나?
○
학습자의 참여를 유도한다는 점에서 효과적임
행동의 변화를 가져오게 하였나?
○
문제를 파악하고 핵심을 찾고 해결방안까지 내놓은 것을 봄
▶처음 엘지부산논술학원에 방문하였을 때 깔끔하고 정리된 외부환경에 만족감을 느끼고
들어섰다. 강의실도 소그룹으로 하기 때문에 원탁의 둥근 책상으로 깨끗하게 진열되어있
는 모습에 후한 평가를 하였고 논술이라는 수업은 이해와 4단계의 독서 토의 + 교재 읽
기, 듣기 + 글쓰기 + 토의, 토론과 논술이 되지 않고 좋아하지 않으면 함께하지 못한다는
생각이 들었다. 그래서 많은 인원보다는 소그룹으로 수업을 하는 것이 보기 좋았다.
수업 내용 또한 동화의 책의 주제보다 지금현재의 문제점을 주제로 하는 것이 문제해결
능력에 도움이 될 수 있어서 학습자들에게 효과적인 사고력을 키울 수 있다는 것을 볼
수 있었다. 제일 중요한 점은 문제점을 파악하고 스스로 해결점과 대안점을 찾을 수 있는
단계까지 간다는 것에 좋은 평가를 주었다.
3. 정리 단계
평가기준
수행수준
근거 및 코멘트
매우
잘함
잘함
보통
미흡
매우
미흡
내용요점정리, 복습
○
내용에 대한 요점정리가 잘 이루어짐
다음 학습내용에 대한 소개
○
다음 학습내용에 대한 소개에 대한 그림을 제시하고
기대를 줌
종합 의견
도입단계에서 학습자와의 관계형성 및 동기유발이 적절히 이루어진 것을 볼 수 있었다. 전개단계에서는 개념에 대한 주제를 주고 그것에 대한 읽어보고 듣고 토의하는 방식이 마음에 들었고 학습자들이 자연스런 방식으로 (브레인스토밍)의 방법을 활용하여 발표하고 그것을 강사는 비판하지 않는 모습을 볼 수 있었다. 인정받는 다는 기분에 자신감이 생기는 모습을 볼 수 있었다. 하지만 아쉬운 점은 논술이라는 주제에 아이들의 수준차이가 드러나는 것을 볼 수 있었다. 그리고 정해진 수업 내에 모든 학습자들은 교육시키기엔 한계점이 발생되는 것이 발견 되었는데 예를 들자면 질문을 했을 경우 교사의 한계점이 생기는 것을 볼 수 있었다. 이점에서 대충 넘기는 상황이 발생되어 학습자들이 혼란이 생기는 것을 볼 수 있었다.
이 강사의 수업은 자연스럽고 자유로운 수업의 토론위주 방식이기 때문에 자칫 잘못하면 수업분위기가 산만해 질수 있기 때문에 이것에 따른 자유롭지만 적절한 통제가 있는 수업이 진행되어야 한다는 대안점을 생각하였다.
이 외의 수업진행은 좋았고 강사선생님의 자신의 수업을 진행하면서 느낀 문제점과 대안점을 간단히 작성해 주셨다.
(7) 결론
이 교육과정은 논술 실력 향상을 위한 교육과정이다. 나는 이 강의를 들으면서 책에 대한 매력을 느낄 수 있는 좋은 시간이 되었다.
처음엔 아이들이 뒤에 앉아 있는 나를 의식하는지 더 더욱 열심히 하는 모습에 대한 적극성이 높아 보였고 이내 내가 있는 것을 잊어버리고 주제의 토론에 대한 논쟁을 열심히 하는 모습을 볼 수 있었는데 그 열기는 아직도 잊을 수가 없다.
나는 독서라는 것에 좋은 책을 읽고 생각하는 것에 그친 것 같다. 하지만 이곳의 학생들은
다른 모습을 보여주었다. 책을 읽고 그 주제를 핵심의 문제를 찾아 토론하고 발표하고 자신의 생각하는 해결점과 대안 점을 글로 표현하는 것이 놀라웠다. 그 점에 내가 이 수업을 후하게 평가를 한 것이 아닌가 싶다.
하지만 아무리 좋은 수업도 문제점이 발생된다는 것을 알 수 있었다 여기서 이 수업의 문제점은 학습자들의 수업에 대한 참가율은 높았지만 모든 학습자들이 주제에 대한 내용을 정말 이해하고 있는 것인가? 라는 생각이 들게 만들었다.
6명의 소수정원의 학생이지만 올바른 문제의 핵심을 찾는 학습자도 있지만 주제를 읽고 듣고도 문제의 핵심을 찾지 못하고 교재만 쳐다보는 학습자도 있는 것이다. 이점에서 교사도 문제점에 대한 이야기를 언급한 것이 생각난다. 그래서 나는 이문제점을 대안 점에 대해생각해 보았는데 수업시간 내에 충분한 내용을 흡수하지 못한 학습자들을 수업시간 후 개별적인 지도를 하고 개인차를 줄여서 수업시간에 수준차이를 줄이도록 한다는 것이다.
그리하여 책을 읽는 것에만 그치는 것이 아니라 그것이 말하고자 하는 핵심적 아이디어를 찾을 수 있지 않을까 라는 생각을 해본다.
그 외의 큰 문제점은 발견 되지 않았다. 지금 현제 우리나라는 글로벌 시대라는 문구에 맞게 우리나라의 고유 언어 보다 영어의 중요함을 더 느끼고 있는 것이 현실이다.
그래서 나는 이 수업을 들으면서 느낀 점은 글로벌 시대도 중요하고 현실에 맞춰나가는 것도 중요하지만 논술로 인해 폭넓은 세계를 볼 수 있는 계기를 만들 수 있고 우리들의 미래도 바뀔 수 있다는 생각에 좋은 계기가 되었던 것 같다.

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