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소개글

교육정보통합(교육정보화통합)의 의의, 교육정보통합(교육정보화통합)의 환경, 교육정보기기(교육정보화기기)의 유형, 교육정보기기(교육정보화기기)의 적정성, 교육정보기기(교육정보화기기) 보급방안 및 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육의 정보화

Ⅱ. 교육정보통합(교육정보화통합)의 의의

Ⅲ. 교육정보통합(교육정보화통합)의 환경

Ⅳ. 교육정보기기(교육정보화기기)의 유형

Ⅴ. 교육정보기기(교육정보화기기)의 적정성

Ⅵ. 교육정보기기(교육정보화기기)의 보급 방안

Ⅶ. 교육정보기기(교육정보화기기) 관련 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

사용자교육 등)이 원활히 수행되어야 하는 데, 이를 기기 공급 업체에만 의존하는 것은 상당한 무리(사후관리에 대한 주인의식 부재, 예산지원, 부품 공급 등)가 따른다. 따라서 이를 효율적으로 지원할 수 있는 체제나 제도 마련을 강구하여야 할 것이다.
넷째, 교육용 정보기기에 대한 특별소비세 면세 제도를 도입하여 민간지원 사업을 활성화하는 방안을 추진하여야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
오늘날은 테크놀로지 시대라 할 만큼 각종 새로운 매체와 방법들이 등장하여 인간 생활의 풍요로움을 더해주고 있다. 특히 사회 전반에 걸쳐서 이루어지고 있는 정보통신망을 이용한 다양한 변화, 예를 들면 위성 통신망을 이용한 가상 무역, 원거리 지역을 대상으로 한 원격 진료, 학교와 가정을 통신망으로 연결하여 여러 정보를 주고받거나 전자 도서관(Electronic Library)에 수록된 각종 자료를 활용한 수업의 실시, 인터넷의 WWW를 이용한 각종 정보 제공 및 교환 등은 우리의 사회 구조와 체제, 제도를 빠르게 변화시키고 있다. 이와 같이 다양하고 복잡한 정보의 내용이나 정보 접근 방법은 과거의 의사소통 방식과는 다른 상호 작용을 요구하고 있다. 특히, 교육에서는 학습자가 여러 가지 정보 매체와의 능동적인 상호 작용 능력을 신장시키기 위하여 여러 가지 부문에 대한 변화가 일어나고 있다. 즉, 통신 기술과 매체를 이용한 의사소통 방식의 변화는 교육의 내용과 방법, 그리고 체제에 이르기까지 커다란 변화를 요구하게 된 것이다. 물론 이러한 변화는 의사소통 방식의 변화이고, 의사소통 방식의 변화는 테크놀로지가 주도하고 있다.
교육에서 의사소통방식을 변화시키는데 없어서는 안 될 중요한 요소는 컴퓨터 및 각종 주변기기 그리고 이들을 물리적, 논리적으로 상호 연결한 학내전산망(Network)이다. 물론 학교의 규모나 활용 목적에 따라 요구되는 인프라의 기능과 성능, 그리고 구성 요소는 달라질 수 있으나, 이를 통하여 일반교실, 멀티미디어 학습실, 교무실, 서무실, 회의실 등에 설치된 각종 컴퓨터가 학내전산망으로 상호 연계되고, 이들을 이용하여 각종 학사정보나 교육정보를 자유로이 검색하여 활용하는데 이용된다. 이와 더불어 학교 구성원들간에 시간과 공간적인 제한이 없이 원하는 자료를 교환하거나, 공유할 수도 있으며 전용회선을 통하여 외부망과 접속하여 원하는 정보들을 검색하는데 이용되기도 한다. 또한, 방과후에도 학교 외부에서 학교망에 접속하여 자신의 학습활동이나 자녀교육에 필요한 각종 정보를 탑재하거나 구할 수도 있다. 특히, 일반교실에 설치되는 컴퓨터는 학생들이 교내에서 제공되는 각종 정보들을 검색함과 동시에 화면확대장치와 연결하고, 이를 통하여 멀티미디어를 제시하는 살아있는 칠판으로 활용되기도 한다.
이상과 같은 학교정보인프라를 구성하는 요소로는 교육용 멀티미디어 컴퓨터, 서버, 학내전산망, 선진 교단 및 기타 교육정보화 기반 시설 및 환경 등이 있다. 교육정보화를 위한 기술적 기반으로서 이상과 같은 정보기기는 교육 매체와 도구적 성격을 갖는 것으로, 학교 정보화를 위한 다양한 요구에 효과적으로 부응할 수 있어야 한다. 반면에 학교정보 인프라를 구축하는데는 막대한 예산이 투자되어야 하는 반면에 컴퓨터 기술과 환경의 끊임없는 변화로 투자에 대한 회수 기간이 단기간 내에 이루어져야 하는 제한점이 있다. 더구나 정보화 교육의 개념과 범위 그리고 내용은 다른 분야에 비해서 시변적인 경향이 높은 편이어서, 교육정보화를 위한 시설설비 투자 계획 수립시 철저한 검토와 더불어 효과적인 보급 및 활용 방안에 관한 철저한 검토가 선행되어야 한다.
한편, 교육용 정보기기들은 과거와 달리 교육용 멀티미디어 컴퓨터를 비롯하여 각종 정보기기들이 학내전산망과 연결되고 이들이 외부망과 접속되어 각종 교육정보들을 탐색하거나 상호간에 정보교환이 가능한 것을 전제하여야 한다. 이러한 경우 기기들간의 호환성은 물론이고 기기간의 상호 접속성, 운영 관리의 용이성, 유지보수의 용이성 등을 여러 가지 부문에서 종합적인 검토가 이루어져야 할 것이다.
그러나 현장 학교에서는 새로운 기술에 대한 자료나 이해가 부족하여 자체적으로 규격을 개발하고 구매를 추진하는데 많은 어려움을 겪고 있다. 또한 학교별로 공급되는 기기들의 규격이 여러 가지 종류가 되면 소량 생산 또는 주문생산 개념이 되어 그 만큼 제조 원가가 증가될 것으로 예상된다. 또한 교육용 기기에 대한 규격을 정의하는 일들이 전국의 1만 여개의 학교에서 이루어 질 경우 이를 위한 교사들의 어려움은 물론이고 막대한 규모의 행정력 소모가 발생하여 궁극적으로 교육의 생산성을 약화시키는 결과를 낳게 할 가능성이 있다고 보여진다. 또한 학교별로 추진되는 규격 정의 작업을 지원하는 업계에서도 시간적, 경제적 부담이 가중되며, 이러한 모든 것들이 제조 원가에 반영됨으로써 결국 교육정보화를 추진하는데 어려움이 가중될 것이다.
따라서 교육정보화를 위하여 보급하는 각종 기기들이 상호 접속 가능하도록 함과 동시에 교육적인 요구조건을 만족할 수 있는 교육용 정보기기에 대한 보다 종합적인 검토와 더불어 각계각층의 의견을 수렴하여 규격 작업을 공동으로 추진하는 것이 바람직할 것으로 판단된다. 이러한 과제가 원만히 추진될 경우 사용자나 공급자 모두에게 시간적, 경제적인 손실을 최소화함과 동시에 교육적으로 우수한 기능과 성능을 지니고 있는 정보기기들이 학교 현장에 보급될 수 있도록 하여 교육정보화가 보다 효율적으로 추진 될 수 있을 것이다.
참고문헌
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신동의(1997), 교육방법론의 측면에서 본 우리나라 교육정보화 사업의 문제점 및 개선방안, 석사학위논문 한국외국어대학교 대학원
이창우(1993), 초중등학교의 정보화 교육, 통신정적연구, 8(3), pp. 41-69
전라남도교육청(1999), 21세기를 대비하는 정보화 교육, 정보화교육 장학자료
한국교육개발원(1995), 학교 컴퓨터 교육 중·장기발전 방안 연구

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전산화,   교육개혁위원회,   열린교육사회,   평생학습사회,   교육복지사회