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소개글

[전공과]특수교육(장애인교육) 전공과의 특성, 특수교육(장애인교육) 전공과의 설치, 특수교육(장애인교육) 전공과의 현황, 특수교육(장애인교육) 전공과의 문제점, 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 특성

Ⅲ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 설치

Ⅳ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 현황
1. 시각장애 특수학교의 전공과
1) 운영체제
2) 학생관리
3) 전공과 교재
4) 재정지원
5) 전공과 위상
6) 교원현황
7) 당면과제
2. 청각장애 특수학교의 전공과
1) 학생현황
2) 운영체제
3) 교육과정
4) 재정지원
5) 문제점
3. 정신지체 특수학교의 전공과
1) 운영체제
2) 교육과정
3) 재정지원
4. 지체부자유 특수학교의 전공과
1) 교육과정
2) 재정지원
5. 정서장애 특수학교의 전공과

Ⅴ. 특수교육(장애인교육) 전공과의 문제점
1. 전공과 역할의 문제
2. 전공과 운영의 당면과제

Ⅵ. 특수교육(장애인교육) 전공과 관련 시사점
1. 장학사 및 특수학급 설치학교의 교장과 특수학급 교사의 직업연수 및 사업체 일일연수 프로그램 설치
2. 직업평가프로그램설치 및 평가경력관리제 도입
3. 특수학급교사, 학부모, 공단사무소직원간의 소협의회운영 상설화
4. 특수학급내에 직업교육을 주된 교육통로로 하는 현장적응프로그램 설치 및 지원
5. 연계교육장으로 직업재활센터와의 제휴확대
6. 복지관 직업평가시설과 협력
7. 직업교육프로그램을 마련 위한 기관간의 협력과 향후 행정과제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

나은 구체적인 자원협력이 되어 원활한 직업재활서비스가 이루어질 필요가 있다는 것이다.
4. 특수학급내에 직업교육을 주된 교육통로로 하는 현장적응프로그램 설치 및 지원
특수학급 내용과 시설을 일반교육을 보완하는 차원에서 설계하는 것이 아니라 직업교육의 주된 통로로써 현장과 가깝게 설계할 필요가 있다. 사회와 직업경험이 적은 특수학급생에게 일반사업체에서 요구하는 에티켓, 시간관리 등에 필요한 기술 등을 사전에 교육시키고 작업환경, 기능적 직무요구사항, 근무환경을 파악해서 특수학급생에게 적절한 직무연습을 제공하며, 일찍이 하나의 같은 장애유형이라도 장애의 기능이 각각 다른 만큼, 개별적으로 학생의 기능제한을 파악함으로 적절한 작업보조도구를 제공, 활용할 수 있도록 지원해야 하는 것이 필요하다. 현재도 실업계 고등학교가 통합형 고등학교 체제로의 나아가면서 일반교육과 직업교육의 한계가 모호해질 정도로 상호밀접한 관계 속에 교육과정이 운영되어가고 있음으로 실업계 고등학교의 직업교육 방향을 정립하기 어려울 수도 있지만, 특수학급은 이와 달리 지역 경제의 수요에 따른 독자성과 체계성을 가진 직업교육을 세움으로 특수학급생들이 직업인으로서 폭 넓은 필요한 경험을 쌓게 하는 폭넓은 지식과 기초적이고 기본적인 기능변화에 적응할 수 있는 전이 능력, 일에 대한 직업윤리형성하는 등 직업전교육성격을 강조하면서 밖으로는 현장실습처와 연계하는 직업교육이 주가 되어 학급생들이 직업의 세계에 대한 지식을 체득할 필요가 있다.
5. 연계교육장으로 직업재활센터와의 제휴확대
결과에 의해 학생들의 직업재활차원에서 다방면적으로 3년 재학기간동안 현장실습을 통한 연계교육이 중심이 되어야 하는 중요성이 부각됨에 따라 복지관, 보호작업장 등, 직업재활시설과의 연계방안과 특수학급 학기중 또는 방학중에 고용개발원 또는 공단산하 직업전문학교에 단기실습을 활용하는 방안이 마련되어 학생들의 직업평가와 더불어 적절한 직업배치를 위한 준비갖추게 하는 것이 필요하다.
6. 복지관 직업평가시설과 협력
특수학급의 수가 늘어남에 따라 공단사무소의 평가업무가 늘어갈 것을 예상할 수 있다. 이에 따라 사전에 공단사무소가 해당지역 복지관의 직업평가시설과 연계, 또는 특수학급과 복지관 평가시설과의 연계주선하여, 각 기관간에 학생에 관한 정보와 지역사회에 있는 사업체에 대한 많은 정보를 서로 공유함으로 평가폭주로 인한 또 다른 평가미비를 사전에 막아야 한다. 향후 공단의 취업전산망이 보건복지부 지정 직업재활센터에 설치된다고 하여도 폭주에 대한 대비책을 사전에 세움으로 특수학급생에게 양질의 평가서비스를 제공할 수 있어야 한다.
7. 직업교육프로그램을 마련 위한 기관간의 협력과 향후 행정과제
특수학급 직업교육프로그램은 한국장애인고용촉진공단 이나 국립특수교육원, 보건복지부 소속기관이 단독으로 만들 수 있는 것이 아니다. 필요성이 있음에도 우선적으로 행정기구가 다르다는 점이 시간을 걸리게 할 소지가 있는 것이다.
특수교육에서 지향하는 통합사회교육은 통합직업교육기반 및 재활지원위에 이루어지게 마련이다.
현행 장애인고용촉진및직업재활법 제1장 제7조의 1항과 2항을 보면 교육부장관과 보건복지부장관은 취업에 관련하여 직업교육내용 개입과 직업재활사업 등이 효율적으로 추진될 수 있도록 노동부장관과 협의하여야 한다는 조항이 있다.
이를 위한 시행기구로서 우선 행정적인 조치로 장애인고용촉진공단과 특수교육원을 협력 또는 통합부서화하는 방안이 요구되며 원활한 현장실습처를 특수학급에 공급하기 위해 보건복지부 소속기관과의 의무적인 협조가 요구된다. 더 나아가서 교육부, 보건복지부와 노동부의 관련 부서를 통합하여 고용, 교육, 훈련을 하나의 부처에서 담당하도록 행정기구를 만드는 것을 준비해야 한다.
Ⅶ. 결론
인간은 직업을 가짐으로써 독립생활을 할 수 있으며 사회참여의 기회를 갖게 되고 자기의 가치를 실현할 수 있다. 매년 수많은 학생들이 학교를 졸업하고 교육의 안정된 울타리를 벗어나 일반사회로 진출하고 있고, 장애학생들도 일반사회 내에서 사회적, 경제적으로 독립된 생활을 해야 할 우리의 이웃이라면 교육의 궁극적 목적인 직업교육은 장애학생들에게도 중요하고 매우 가치있는 활동이라 할 수 있다.
우리나라가 당면한 특수교육의 가장 중요한 과제는 통합교육의 실천이라고 할 수 있다. 지금 특수교육계는 바람직한 통합교육을 실천하기 위해 특수교육 각 분야에 종사하는 분들이 혼신의 힘을 쏟고 있다. 그러나 통합교육의 궁극적 목적도 장애학생들의 사회적 통합에 있기 때문에 장애학생의 직업교육 심화과정의 일환으로 지도하는 전공과 운영은 통합교육 못지않은 중요한 비중을 차지한다고 할 수 있다.
특수학교 전공과는 직업교육의 내실화를 위해 장애학생의 고등부 졸업 후 전문기술교육을 실시하기 위한 과정으로 국립특수학교에 시범적으로 설치운영한 이 후, 본격적으로 설치되었고, 전국의 특수학교에는 26개 전공과가 있으며 지금도 전공과 설치는 꾸준히 늘어나고 있는 추세이다. 그러나 그 동안 일선학교에서 전공과 정체성 문제, 운영체제의 미확립으로 인한 혼란, 행재정적 지원체계 미비 등으로 인하여 상당한 혼란을 초래해 왔고 이에 대한 문제점 및 개선방안이 꾸준히 제기되어 왔다. 그리고 그 동안 전공과는 노동부의 장애인고용촉진공단으로부터 지원을 받아 왔으나 이제는 교육부 단독으로 전공과를 운영해야 할 입장에 놓이게 되었으며, 또한 전공과 운영에 대한 현재까지의 전공과 운영상에서 노출된 문제점에 대한 대안 마련이 시급하다.
참고문헌
강영택(1997) : 전공과 운영 문제점과 개선을 위한 좌담회, 현장특수교육, 경기 : 국립특수교육원
서부장애인종합복지관(1999) : 발달장애인을 위한 직업재활
유애란(1999) : 전환교육에 필요한 교사수행능력에 관한 연구, 직업재활연구
이상욱(1999) : 청각장애인의 직업영역과 그 확대방안, 장애인고용 가을호
정봉도(2000) : 특수학교 직업교육의 과제와 대책, 초등특수교육연구 창간호
조인수(2000) : 장애인의 전환교육, 경북 : 대구대학교 출판부
천종우(1999) : 특수학교 전공과 학생의 직업의식에 관한 연구, 미간행 석사학위논문 : 대구대학교 교육대학원

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