목차
1. 서문
2. 본문
- 1장. 받아내림이 필요한 뺄셈을 가르치는 여러가지 방법
- 2장. 여러 자릿수의 곱셈
- 3장. 둘레와 넓이
3. 맺음말
2. 본문
- 1장. 받아내림이 필요한 뺄셈을 가르치는 여러가지 방법
- 2장. 여러 자릿수의 곱셈
- 3장. 둘레와 넓이
3. 맺음말
본문내용
는 표현한다. 내가 이 장을 흥미롭게 생각한 두 번째 이유가 바로 여기에 있다. 답이 옳고 그른 것을 떠나서 일단 수학적인 방법으로 접근하려는 시도가 있다면 보다 나은 결과가 나오리라는 것이다. 저자는 학생이 새로운 아이디어나 주장을 내놓을 때가 수학학습과 탐구를 촉진할 수 있는 기회이며 이때 학생을 긍정적으로 평가해주는 것 이외의 특별한 뒷받침이 있어야 학생을 한발 더 나아가게 할 수 있다고 한다. 물론 이러한 뒷받침은 교사의 지식을 기초로 하게 된다. 그러므로 결론은 학생이 수학적으로 사고하게 하려면 교사들이 먼저 수학적으로 사고해야 한다는 게 된다. 나는 이 수학적 사고를 끊임없이 탐구하고 개념을 적용 또는 응용하는 것이라고 받아들였는데 그러자면 정말 많은 시간적 투자와 부단한 노력이 필요하리라는 걸 알 수 있다.
그렇지만 그러한 나의 노력으로 인해 내가 가르친 학생이 나를 뛰어넘는 실력을 지니게 된다 해도 그 뛰어난 학생들을 가르쳤다는 것에 뿌듯해 한다는 Ms.린 이라는 교사의 말처럼 내가 알고 있는 모든 걸 넘어서 더 많이 나의 학생들에게 줄 수 있는 교사가 된다면 그들의 능력을 위해 내가 시간을 투자하는 건 아주 가치 있는 것이라 생각한다.
그렇지만 그러한 나의 노력으로 인해 내가 가르친 학생이 나를 뛰어넘는 실력을 지니게 된다 해도 그 뛰어난 학생들을 가르쳤다는 것에 뿌듯해 한다는 Ms.린 이라는 교사의 말처럼 내가 알고 있는 모든 걸 넘어서 더 많이 나의 학생들에게 줄 수 있는 교사가 된다면 그들의 능력을 위해 내가 시간을 투자하는 건 아주 가치 있는 것이라 생각한다.
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