독서교육(독서지도)의 의의, 독서교육(독서지도)의 목적과 중요성, 독서교육(독서지도)의 원리, 학교 독서교육(독서지도)의 중요성, 학교 독서교육(독서지도)의 문제점, 학교 독서교육의 실천과제 및 제고방향 분석

소개글

독서교육(독서지도)의 의의, 독서교육(독서지도)의 목적과 중요성, 독서교육(독서지도)의 원리, 학교 독서교육(독서지도)의 중요성, 학교 독서교육(독서지도)의 문제점, 학교 독서교육의 실천과제 및 제고방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서의 의의

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 의의

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 목적과 중요성
1. 독서교육의 목적
2. 독서교육의 중요성

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 원리
1. 자발성의 원리
2. 흥미의 원리
3. 발달의 원리
4. 목적의 원리
5. 개별화의 원리
6. 사회화의 원리
7. 종합화의 원리

Ⅵ. 학교 독서교육(독서지도)의 중요성
1. 독서는 마음을 길러준다
2. 독서는 사고력을 길러준다
3. 독서는 자주적인 학습력을 길러준다
1) 자주적인 학습 습관을 기른다
2) 평생 학습력을 기른다
3) 독서력은 모든 학습의 기초가 된다
4. 독서는 지구력을 기른다
5. 독서는 새로운 지식을 준다
6. 건전한 여가 생활을 한다
7. 영상학생을 치료 한다
8. 한 권의 책이 진로를 결정한다
9. 책은 대화의 광장이다

Ⅶ. 학교 독서교육(독서지도)의 문제점

Ⅷ. 학교 독서교육(독서지도)의 실천 과제

Ⅸ. 학교 독서교육(독서지도)의 제고 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

물게 했던 지금까지의 방법을 탈피할 수 있어야 함은 물론이다. 이렇게 하기 위해서는 학생 개개인의 독서 경험으로 끝나지 않고 교과학습 시간이나 계발활동 시간, 재량활동 시간 등의 독서활동 시간을 통해 개개인의 경험을 바탕으로 끊임없이 재생산하고 발전할 수 있도록 적극적인 관심 속에서 교육하여야 한다. 이제 본 사례 보고서를 쓰면서 느낀 점 몇 가지를 들어 제언하고자 한다.
첫째, 교과 교육과 독서교육이 별개의 것으로 인식되어 있는 고정 관념에서 벗어나야 하겠다. 학교에서 학생이나 교사들까지도 독서교육은 국어과 고유 영역으로 인지하고 있다. 이는 ‘독서교육은 곧 독후감 쓰기’, ‘독후감 쓰기는 곧 국어과 쓰기 지도 영역’이라는 등식으로 자연스럽게 성립시키는 현실에서 잘못 비롯된 것이다. 현실적으로 독서와 관련된 모든 행사는 국어교사에게 맡겨지고 있는 실정이다. 독서교육이란 이런저런 책을 읽고 독후감을 쓰는 것만으로 만족하는 차원이어서는 안 되며, 독서교육을 국어과에서만 하는 것이라는 편견에서도 벗어나야 한다. 독서란 책을 통해 다양한 체험과 지식을 쌓는 학습활동 자체이다. 따라서 이제 독서교육은 어느 특정한 교과의 전유물이 될 수 없으며, 그것은 모든 교과활동 및 특별활동의 한 부분으로 영입되어야 한다. 뿐만 아니라 독후감 쓰기 위주의 독서교육에서 학생 스스로 자기 주도적인 독서활동을 통하여 다양한 독서감상 표현하기로 전환되어야 한다.
둘째, 인터넷비디오TV 등의 매체에 거의 파묻혀 생활하는 오늘날의 청소년들을 대상으로 하는 독서교육 방법론이 빈약하다는 데 문제의 심각성이 있다. 무엇을 읽느냐와 함께 어떤 책(읽기자료)을 어떻게 읽게 하느냐 하는 실제 적용시킬 수 있는 독서교육 방법론이 미약하다. 상상과 사고를 바탕으로 하여 책(읽기자료)을 읽어서 내 삶의 현실과 연관하여 내면화시켜 학생 스스로가 자신의 삶의 질과 가치관을 높일 수 있도록 적극 도와주어야 한다. 그러나 이를 위한 실천을 통한 검증 사례가 빈약한 실정이다. 보다 독서교육에 관심을 가지고 연구된 독서교육 사례를 적극 활용하여 일반화시키는 데 앞장서야 하겠다. 이제까지의 학교 독서교육을 냉정하게 평가해 본다면 내용이 충실하지 못한 실적 위주의 형식적인 것이었다 해도 과언이 아니다. 소수를 제외한 대부분의 학생들은 독서라 하면 부정적인 인식에서 한 걸음도 움직이려 하지 않고 있다. 이는 지극히 바람직하지 못한 학교 현장에서의 독서교육 실상이다. 그것을 바라보는 우리 모두는 자성의 계기로 삼아야 함은 물론이요, 나아가 학교에서의 독서교육을 직접 담당하고 있는 교사들은 지속적으로 학생 중심의 다양한 독서활동을 연구하고 교육하는 자세가 필요하다고 생각한다.
Ⅹ. 결론
현대를 산업정보사회라면 미래는 고도의 지식중심사회가 다가올 것이다. 그렇다면 21C를 살아 갈 주인공들에게 창조적인 사고력과 자주적인 학습 태도 및 올바른 가치관을 형성하여 전인적인 인간 육성에 중요한 수단이 되는 독서교육의 중요성이 대두된다. 더구나 과학 문명이 발달하여 고도의 전문 기술이 요구되는 현실에서는 독서 습관 형성이 더욱 필요하며 이는 학교 교육을 통해서 평생 교육의 기반을 다질 수 있도록 어릴 때부터 독서 습관을 형성시켜 아동 스스로 독서를 통해서 인격 형성에 필요한 여러 가지 경험 요소를 습득할 수 있고 책에서 새로운 지식이나 정보를 얻으며 새 시대의 올바른 가치관을 정립해 나갈 수 있도록 도와줄 필요가 있다.
학생 스스로가 문제를 해결할 수 있는 능력과 창의력을 길러 주는 역할을 독서가 한다면 독서 습관의 형성은 아동의 자주 학습 및 주체 학습, 학습방법의 학습, 자율 학습, 개별화 학습 등 자기 주도적 학습력을 기르기 위한 학습의 장이 되기도 하고, 또 독서력을 기르는 것이 새 학교 문화 창조의 지름길이라고 생각된다.
참고문헌
○ 김지도(1997), 초등학교 독서교육, 교학사
○ 김승환 외(1999), 독서 교육의 이론과 실제, 서울 도서관협회
○ 교육부(2000), 학교 독서교육 어떻게 할 것인가?, 독서교육 연수자료
○ 강혜원(1996), 학교 독서 교육의 실태와 문제점, 교육월보 10월호
○ 김병환(2000), 초등학교 독서교육과 주도적 학습 연계성 연구, 중앙대학교 교육대학원
○ 서울특별시 교육과학연구원(2000), 자기 주도적 학습력을 키우는 독서 교육, 서울 삼광문화사
○ 한신종(2000), 초등학교 독서지도의 실태분석을 통한 문제점 및 개선방안 연구
○ 허덕희(1999), 어린이 독서 교육, 인간과 자연사

키워드

독서교육,   독서지도,   독서,   학교독서교육,   학교독서지도