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소개글

[교육실습][교생실습]교육실습(교생실습)의 개념, 교육실습(교생실습)의 유형, 교육실습(교생실습)의 수업전개, 교육실습(교생실습)의 쟁점, 교육실습(교생실습)의 문제점, 교육실습(교생실습)의 시사점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육실습(교생실습)의 개념

Ⅲ. 교육실습(교생실습)의 유형

Ⅳ. 교육실습(교생실습)의 수업전개
1. 수업이란
2. 수업계획의 필요성
3. 수업안 작성
1) 학습목표의 진술
2) 목표진술에 필요한 조건
3) 목표진술의 명시적, 행동적 용어
4. 수업요령

Ⅴ. 교육실습(교생실습)의 쟁점

Ⅵ. 교육실습(교생실습)의 문제점

Ⅶ. 교육실습(교생실습)의 시사점과 제언

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

과 가치, 목표 등에 영향을 미친다.
패러다임의 변화는 과거의 정책과 문제에 근거해 학교를 운영하는 데서부터 현재 혹은 미래의 학생들이 학습장에 가져올 스키마와 목표, 가치, 경험에 근거해 학교를 운영하고 계획하는 것으로 바뀔 때 이루어진다, 현재 학생들의 경험은 과거 우리가 교실에 가져온 경험과 엄청 다르며 미래 학생들이 가져올 경험은 이전 세대 학생의 경험과 더더욱 다를 것이다.
이러한 패러다임의 변화는 우리가 현재 학생들의 목표와 가치, 경험뿐만 아니라 미래 학생들의 잠재적인 경험까지를 고려해서 학교와 정책, 교육과정, 교수 방법들을 결정할 것을 요구한다. 즉 초점의 이동이 요구되는데 정보의 제시에서 학생이 필요로 하는 것을 배우게 하고 그 정보를 적용하여 문제를 해결하거나 논하도록 함이 필요하다. 우리는 학생들이 실제 학습 과정에 참여하는지, 그래서 미래의 적용을 위해 지식을 구축해 가는지를 알 필요가 있다. 현재와 미래의 학교는 학생들이 실제 무엇을 배웠는지를 알 필요가 있다. 학교들은 현재와 미래의 학생들이 무엇을 알아야 하는지와 그들이 학교를 마쳤을 때 무엇을 할 수 있는지를 알아야 하며 미래에 정말 중요한 교과가 무엇인지, 그들이 점점 더 개방화되는 국제사회에서 생산적인 시민으로 살기 위해 정말 중요한 사고 및 정보처리 기능이 무엇인지를 끊임없이 질문해야 한다. 그러므로 패러다임의 변화는 과거의 학교에서 벗어나 현재 학생들이 교실에 가져오는 바와 그들이 미래에 알고 행할 수 있는 바를 고려할 수 있는 학교로 나아갈 때 이루어진다.
참고문헌
◈ 김기태(1997), 교육대학 교육실습의 개선방안에 관한 연구, 인천교육대학교 초등교육연구소. 교육논총 제14집
◈ 김유림(2000), 교육실습의 특성이 초임교사의 역할수행 지각에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
◈ 박은혜·이은화(1998), 반성적 사고 신장을 위한 교육실습지도 교과교육연구2(1), 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소
◈ 윤기옥(1992), 교육실습에 대한 새로운 방향탐색, 인천교육대학교 논문집
◈ 이용숙(1988), 교육대학 교육실습의 현황과 개선 방안 연구, 한국교육개발원
◈ 장찬익 외(1990), 교육대학 교육실습 모형개발에 관한 연구, 서울교대 논문집 제23집
◈ 황윤한(2000), 21세기 초등학교 교육에 대처하는 교육대학교 교육과정의 새 패러다임, 2000학년도 한국교육학회 춘계학술대회 한국교육학회

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교육실습,   교생실습,   교생,   교육실습생,   교육현장