[교과교실제]교과교실제의 도입 배경 및 필요성과 효과, 목적 고찰 -교과교실제 시행의 의미와 장단점 및 해결과제를 중심으로

소개글

[교과교실제]교과교실제의 도입 배경 및 필요성과 효과, 목적 고찰 -교과교실제 시행의 의미와 장단점 및 해결과제를 중심으로에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교과교실제의 기본 개념
1) 교과교실제란?
2) 전통교실과 교과교실, 무엇이 다른가?
3) 교과교실제의 필요성

2. 정부의 교과교실제 도입 전략
1) 교과교실제 추진전략
2) 교과교실제 유형
3) 교과교실제 학교선정 절차

3. 교과교실제 도입의 의미
1) 수업방식의 근본적인 변화
가) 교육수요자 만족도 제고
나) 교수학습의 질 개선
다) 학생선택기회 확대
2) 선택형 교육과정체제로의 전환
3) 학생지도 체제의 변화
4) 교육 패러다임의 변화

4. 교과교실제, 문제점은 없는가?

5. 해외 교과교실제 운영 사례
1) 일본의 교과교실제
2) 미국의 교과교실제

6. 교과교실제의 향후전망 및 해결과제
1) 전문 인력 확보
2) 교사연수 확대
3) 체계적인 관리 전략
4) 교과교실 구축 및 운영의 과제
가) 교과 전용 교실
나) 교과 학습 공간
다) 교과중심 운영

참고자료

본문내용

를 운영하고 있다.
하지만 이 학교는 최근 우리가 논의하고 있는 교사 상주형 교과교실 운영은 아니다. 원칙적으로 미국의 교실 구성은 교사중심의 교실이 아니라 교과목 운영에 중점을두기 때문이며 무엇보다도 이 학교의 경우처럼 38개의 교실을 80명이 넘는 교사에게 각각 배당할 수도 없기 때문이다. 교사실은 교실 내에 두지 않고 별도로 작업실 주변에 배치하여 학생들을 관찰할 수 있도록 하고, 미디어센터를 중심으로 학습지원이 이뤄지고 있다.
그렇다면 과연 미국의 모든 학교가 교과별로 교실을 갖춘 교과교실제를 운영하고 있는 것일까? 물론 그 대답은 'No'다. 미국의 교실운영방법은 일률적이지 않으며 각 학교급별로 또는 단위학교별로 독특한 형태의 교실 구성방법을 채택, 운영하고 있다. 다만 고등학교는 전통적으로 학생 교과 선택을 중시하기 때문에 학급생활 공간으로서의 교실구조보다는 교과운영을 중심으로 하는 교과교실제 운영을 우선으로 하는 기본적 틀을 유지하고 있다. 초등학교도 엄밀히 살펴보면 대체로 종합교실 운영에 가까우며, 이 경우에 교실은 학급단위가 아니라 교사 및 교과목 위주로 구성되어, 각 교사들이 개별교실을 확보하고 교실 내에 교육과 연구에 필요한 기자재 및 학습자료 공간을 확보한 교실형태를 띠고 있다. 이처럼 최근 국내에서 논의되고 있는 전통적인 교과교실제는 미국에서 이미 화석화되었으며, 교육과정의 변화와 교육개혁 등에 의해 교실 운영형태는 다양하게 진화발전하고 있다.
교과교실제의 향후전망 및 해결과제
교과교실제가 도입되면 학생의 자기주도적 학습 능력이 제고되고, 교사의 수업 전문성이 신장되며, 단위학교 교육과정의 자율 운영과 더불어 교육경쟁력이 강화될 것으로 기대되고 있다. 또한 행정 위주의 학교 운영체제가 교과수업 중심으로 전환하여 학생 맞춤형 교육서비스가 확대됨에 따라 학교교육에 대한 만족도가 높아질 것이며, 이를 통해 사교육 수요가 감소되어 사교육비가 경감되는 효과 또한 발생할 것이다.
현재 교육과학기술부는 일부 선도학교의 시범적 운영 및 점진적 확산을 통하여 장기적으로 모든 중등학교에 교과교실제가 적용될 수 있는 기반구축을 전망하고 있다. 선진형(A타입)의 핵심선도학교도 2009년 45개에서 2010년 600여개로 늘린다는 방침이다. 물론 이와 같이 교과교실제가 확산되기 위해서는 몇 가지 지원 과제가 필요하며, 이를 정리하면서 이 글을 마치고자 한다.
전문 인력 확보
교과교육에 필요한 교과전담교사 외에 학생 상담지도와 진로지도를 위한 상담교사 등의 전문 인력이 확보되어야 한다. 또한 교과별 수업 정보의 DB 구축과 성적 전산처리 지원인력이 확보되어야 한다.
교사연수 확대
전문성 높은 교과수업 지도를 위해 교사연수가 확대되어야 한다. 학생 이동식 수업을 위한 시간표 작성과 수업 운영 방법 등에 집중 연수가 필요하고, 교과교실의 효율적 활용과 시설사업 계획에 대한 전문연수도 필요하다. 교과별 수업효과를 높이는 수업모델과 평가방법 등에 관한 연수가 집중적으로 이수되어야 한다. 시범 운영학교의 성과를 교과교실제를 운영하지 않는 다른 학교 교사에 보급하는 연수도 필요하다.
체계적인 관리 전략
교과 수업에 대하여 수업 준비→수업 실시→수업 평가의 체계적이면서도, 경영학적 관점에서의 관리 전략이 추가되어야 한다. 수업과 관련된 각 단계에서 교사와 학생에게 영향을 주는 장애요소가 있으면 해소전략이 보완되어야 한다. 교사 입장에 관한 예를 들면 수업 준비가 충분히 이뤄질 수 있도록 교과별 적정 수업시수에 관한 공론화 작업이나, 교사 1인당 학생 수에 관한 논의가 필요하다고 볼 수 있다.
교과교실 구축 및 운영의 과제
교과 전용 교실
교과교실은 학급교실과는 달리 교과특성을 살린 전문화된 교실이어야 한다. 교과전용교실은 전자칠판을 비롯해 인터넷 활용 수업이 가능한 전산 시스템과 학생들이 모듬별 학습 및 검색을 위한 모듬용 PC가 갖추어져야 하고, 각종 교수학습 게시자료는 물론 교수학습물을 DB화하여 보관 운영하는 공간도 구성되어야 한다. 특히, 1인 1교과교실이 아니라면 교사연구실을 마련하여 교수학습 자료 및 기자재 관리 등을 통해 교과수업의 전문성을 높여야 할 것이다.
교과 학습 공간
교과교실은 교과별 교실 수와 크기, 학생들의 이동량 최소화, 적절한 인원 분산을 위한 공간배치 등을 고려하여 계획하고 운영되어져야 한다. 특히, 동일한 교과 학습공간을 확보하여 교과전용교실을 중심으로 한 교사연구실과 기본, 심화, 보충 등의 수준별 수업 또는 교과 영역별(물리, 화학, 역사, 지리 등) 수업을 위한 일반교과교실을 확보하여 교과특성을 살린 교수학습공간이 마련되어야 한다. 또한 교과블록(학습거점 영역) 내에 교사연구실, 교육자료 센터, 오픈 스페이스, 사물함 공간 등을 마련하여야 한다.
교과중심 운영
교과학습 공간 운영의 효율화를 위해서 학교 업무분담도 교과중심 업무분담으로 편성함으로써 교과별 전문성을 강화할 필요가 있다. 즉, 하나의 교과학습공간에는 교과전용교실, 일반교과교실과 교사연구실이 있어 교과부장 중심의 교과 운영을 할 수 있어야 한다. 특히, 수준별영역별 수업이 가능하도록 학교 내외의 교원을 활용한 다양한 협력 수업을 통해 전문성을 높여야 할 것이다.
참고자료
박영숙, 교과교실제의 추진과 전망, 한국교육개발원 교육시설 환경연구센터장, 교육개발, 2009. 6
김동원, 교과교실제를 통한 맞춤형 교육 구현, 교육과학기술부 교육과정기획과 과장, 2009. 7
조동섭, 교과교시제 시행과 미래형 교육과정, 경인교육대학교 교수, 교육개발, 2009. 6
류효섭, 일본에서의 교과교실제 시행, 부산동의대학교 교수, 교육개발, 2009. 6
이화룡, 미국 교과교실의 진화 - 교과중심에서 과제중심으로, 공주대학교 교수, 교육개발, 2009. 6
최은혜 기자, 대학생처럼 이 교실 저 교실, 수준 따라 골라 들어요, 중앙일보, 2009. 7
교과교실제, 위키백과, ko.wikipedia.org
이상현 기자, 교과교실제 이렇게 바뀝니다, 연합뉴스, 2009. 12
와이즈, 교과교실제 수업현장 가보니, 수원대학교 정보센터, 2009. 6
교과교실제란? 공감코리아 블로그, blog.korea.kr

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