놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 놀이의 정신분석이론
가. Freud의 이론(Psychosexual theory)
1) 발달이론
2)Freud이론의 교육에의 적응
나. Erikson의 심리사회적 발달이론
1) 발달이론
2) Erikson이론의 교육에의 적용
2. 놀이의 인지이론
가. Piaget이론
1) 발달이론
2) Piaget이론의 놀이에의 적용
나. Vygotsky의 이론
1) 발달이론
2) Vygotsky이론의 놀이에의 적용

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

의 협응적 대화가 아동으로 하여금 그 문화의 사고와 행동양식을 습득하도록 하는데 필수요건이 된다고 보았다.
또 비고츠키는 아동의 인지발달에서 근접발달 영역이라는 개념을 제안하였는데, 이 영역은 아동이 혼자서 도달할 수 있는 실제적 발달수준과 좀더 지적수준이 높은 성인이나 또래의 도움을 받아 도달할 수 있는 잠재적 발달수준간의 차이를 가리킨다. 이 근접발달 영역은 아동의 지적 발달이 아동 자신보다 인지적으로 유능한 사람들과의 사회적 상오작용을 통해서 어떻게 일어나는지를 시사해 준다.
비고츠키 사회문화적 이론에서 언어는 문화적으로 적절한 사고양식과 문제해결 방식을 아동에게 전달하는 주요 도구로서의 특별한 역할을 한다. 언어가 처음 아동의 사고와 행동을 이끄는 것은 성인의 지시로 외부에서 주어진다. 그러나 점차 아동 스스로 하는 언어가 자신의 사고와 행동에 영향을 미치게 된다.
또한 비고츠키는 아동을 능동적이고 구성적인 존재라고 한 피아제의 이론에 동의하나 피아제와는 달리 인지발달은 사회적으로 매개된 과정으로 아동이 새로운 과제를 시작할 때, 성인이나 성숙한 또래들이 제공하는 제원에 의존된다고 보았다.
2) Vygotsky이론의 놀이에의 적용
아동의 인지 발달에 관한 비고츠키의 관점에서 보면 학교는 학생의 인지발달에 중요한 영향을 줄 수 있다. 비고츠키는 인지 발달에 대한 충분한 이해가 필수 활동으 성공과 실패를 결정한다고 확신하였다. 그에 따르면 , 아동에게 현재의 능력에 대한 조언과 도움을 줌으로써 그들의 지적 발달을 촉진시키는 것이어야 한다. 또한 교육은 미래 지향적인 활동이어야 하고, 정화한 이해의 틀을 받쳐 주는 발판을 제공 할 수 있어야 한다.
Ⅲ. 결론
각 학자 마다 발단 단계가 있고, 발달에 맞는 특징이 있음을 안다.
정신분석학적 관점에서 보았을 때, 프로이드는 인간의 생물학적이고 예정된 발단단계를 5단계로 나누어 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기로 나누었다.
에릭슨은 프로이드이론의 5단계 외에 성인발달의 3단계를 첨가하여 신뢰감대 불신감, 자율성 대 수치심과 회의감, 주도성 대 죄책감, 근면성 대 열등감, 자아정체감 대 정체감 혼미, 친밀감 대 고립감, 생산성 대 침체성, 자아통합 대 자아절망으로 나누어서 전 생애발달을 8단계로 구분하였다.
다음으로 인지발달적 관점으로 피아제와 비고츠키가 있는데 피아제는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기로 발달단계를 나누었다.
마지막으로 아동이 혼자서 도달할 수 Dlt는 실제적 발달수준과 좀더 지적수준이 높은 성인이나 또래의 도움을 받아 도달할 수 있는 잠재적 발달수준간의 차이로 근접발달 영역을 강조하였다.
무엇보다 학자마다 발달 단계는있지만 그 단계 맞는 특성은 아이들의 개인차에 따라 성인의 도움이 필요하다는 것을 말하고 싶다.
Ⅳ. 참고 문헌
한종철/1990/ 교육심리학/서울 /양서원
김제한/1993/교육심리학/서울/서원
노희관, 이용남 공편/1995/교육심리탐구/서울/교육 과학사
임규혁/1997/교육심리학/학지사
최경숙2006/아동발달심리학/교문사

키워드

정신분석이론,   인지이론,   프로이드