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소개글

[국어교과평가]초등학교1학년 국어과교육평가, 초등학교2학년 국어과교육평가, 초등학교3학년 국어과교육평가, 초등학교4학년 국어과교육평가, 초등학교5학년 국어과교육평가, 초등학교6학년 국어과교육평가 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교1학년 국어과교육평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점

Ⅱ. 초등학교2학년 국어과교육평가
1. 무엇을 찾을까요
1) 단원목표
2) 평가기준
2. 상상의 나라로 떠나요
1) 대단원 목표
2) 평가기준

Ⅲ. 초등학교3학년 국어과교육평가
1. 앎의 즐거움(1)
1) 지도내용
2) 성취기준
3) 평가방법
4) 평가문항
5) 평가관점
6) 정답 및 예시답안
2. 앎의 즐거움(2)
1) 지도내용
2) 성취기준
3) 행동영역
4) 평가방법
5) 평가문항
6) 평가관점
7) 정답 및 예시답안

Ⅳ. 초등학교4학년 국어과교육평가
1. 나라면 이렇게
1) 평가목표
2) 평가과제
3) 평가유형
4) 평가방법 및 유의점
5) 평가내용
6) 평가기준 및 배점
2. 아하 그렇군
1) 평가목표
2) 평가과제
3) 평가유형
4) 평가방법 및 유의점
5) 평가내용
6) 평가기준 및 배점

Ⅴ. 초등학교5학년 국어과교육평가
1. 이야기를 듣고 생각하거나 느낀 점 말하기
1) 평가영역
2) 평가관점
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 평가기준
6) 평가방법
7) 유의사항
2. 토론 주제에 대하여 주장과 근거를 들어 말하기
1) 평가영역
2) 평가관점
3) 평가유형
4) 평가문항
5) 평가기준
6) 평가방법
7) 유의사항

Ⅵ. 초등학교6학년 국어과교육평가
1. 대영역
2. 중영역
3. 성취기준
4. 평가기준
5. 문항형태
6. 수준구분
7. 문항
8. 예시답안
9. 평가중점

참고문헌

본문내용

고 깊이 생각하여 자신의 주장에 대한 타당한 근거를 찾을 수 있도록 분위기를 조성한다.
다른 친구들의 주장에 대한 근거가 타당한지 생각하면서 듣도록 한다.
Ⅵ. 초등학교6학년 국어과교육평가
1. 대영역
읽기, 언어
2. 중영역
읽기의 원리, 언어의 사용
3. 성취기준
글의 내용을 주어진 분량에 따라 요약할 수 있다.
4. 평가기준
상 : 글의 내용을 주어진 분량에 따라 요약할 수 있다.
중 : 문단 사이의 의미 관계를 도시할 수 있다.
하 : 중심 문단과 뒷받침 문단을 구별할 수 있다.
5. 문항형태
논술형 통합 평가
6. 수준구분
상/중/하
7. 문항
다음은 컴퓨터 통신에 나타난 언어사용의 문제점을 지적한 글이다. 핵심적인 내용을 요약하고, 그 문제점과 해결 방안을 중심으로 1,200자 내외(±200자)로 논술하시오.(50분)
<유의 사항>
- 요약 부분은 500～600자 내외로 할 것.
- 해결 방안은 두 가지 이상 제시할 것.
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어솨요, 방가와요!
멜만 보내지 말고 우리 번개 가져요.
무슨 뜻인지 도무지 헷갈리는 이 말들은 요즘 인터넷에서 일반화된 소위 채팅(chatting) 언어들이다. ‘어솨요’는 ‘어서 와요’를, ‘방가와요’는 ‘반가워요’를, ‘멜’은 ‘메일(mail)’을, ‘번개’는 ‘직접 만나는 일’을 가리킨다. 인터넷 채팅에서도 ‘cu’, ‘invu’ 등 그저 영어 알파벳을 나열한 것처럼 보이는 글자들을 자주 볼 수 있다.
‘see you’(나중에 봅시다), ‘I envy you’(난 네가 부러워)에서 발음만 따온 것이다. 그런가 하면 ‘oic’(Oh, I see알겠어요), ‘bbl’(be back later금방 돌아올게요), ‘btw’(by the way그런데)처럼 단어의 첫 글자들에서 따온 약어들도 많다.
요즘에는 신세대의 소비 심리를 자극하기 위해 광고 문구에까지 이런 약어가 등장할 정도로 젊은이들에겐 널리 확산되어 있다. 그러다 보니 네티즌(*인터넷 사용자)들은 아무 데서나 약어를 남발해 주위의 눈살을 찌푸리게 하는 경우도 적지 않다.
원래 통신 약어는 타자 속도가 느린 사람들이 채팅에서 겪는 어려움을 덜어 주기 위해 나온 것. 서로 편하자고 쓰는 게 약어인데 상대방이 이해 못한다면 오히려 쓰지 않는 것만 못하다. 컴퓨터 통신 서비스의 한 관계자는 “타자 속도가 충분하다면 제대로 된 문장을 쓰는 것이 약어를 쓰는 것보다 오히려 빠르고 정확하다”고 말했다.
8. 예시답안
문제의 지문에서 언급하고 있는 것처럼, 요즘 특히 청소년들 사이에서 널리 유행하고 있는 컴퓨터 통신의 언어들은 그 의미를 알 수 없는 것들이 많다. 그러한 예는 한글은 물론 영어에 이르기까지 다양하다. 이런 표현들은 타자의 편의를 위한 측면도 있으나, 오히려 의사 소통에 장애가 될 수도 있기 때문에 제대로 된 문장을 구사하는 것이 오히려 빠르고 정확하다. 특히 전술한 언어 사용의 문제점들은 신세대를 겨냥한 광고에까지 확산되고 있어 문제가 더욱 심각하다.
그러나 최근의 상황을 구체적으로 살펴볼 때 문제의 심각성은 여기에서 그치지 않는다. 따라서 좀더 구체적인 사례와 문제점들을 살펴보고, 그 해결 방안에 대해 논의해 보고자 한다.
사실 컴퓨터 통신의 이점은 무엇보다도, 자유롭게 서로의 생각과 경험을 교환함으로써 새로운 지식과 경험을 쌓을 수 있다는 점에 있다. 달리 말하자면, 통신이라는 공간을 통해 시간적, 공간적, 계층적 장벽을 넘어 자유롭게 상호 소통에 도달할 수 있다는 점이다.
그러나 최근의 컴퓨터 통신은 본래의 목적이 퇴색하고, 말장난이나 이성적 교제의 편리한 수단 정도로 전락한 느낌이다. 이런 맥락에서 전술한 언어 사용들 역시, 타자의 편리함보다는 언어 유희 내지는 과시의 수단이 되고 있다고도 볼 수 있다. 실제로 컴퓨터 대화방에서는 자신들과 의사 소통이 잘 안 되는 초보자들을 따돌리기 일쑤다. 이들 대화 공간에 참여하기 위해서는 통신 은어와 같은 앞의 용어들을 잘 알아야만 하고, 결국 악순환이 계속되는 것이다. 이러한 잘못된 통신상의 언어 사용은 더 나아가서, 토론방과 같은 경우에는 욕설과 인신공격이 난무하여 토론 문화가 실종되는 것은 물론, 고소와 재판까지 이어지는 사례가 많다. 이는 큰 문제가 아닐 수 없다.
그러면, 이 문제들을 어떻게 해결할 수 있을 것인가.
무엇보다도 시급한 것은 올바른 언어 사용 태도의 확립이다. 즉, 정확한 문장을 구사하고, 정중한 언어 예절을 갖추며, 아름다운 우리말 표현 능력을 갖추도록 노력해야 할 것이다. 아울러 자신의 언어생활에 책임질 줄 아는 태도가 필요하다. 이는 특히 올바른 토의, 토론 문화의 정착과도 무관하지 않다. 이를 위해서는 상대방에 대한 수용적이고도 정중한 태도가 선행되어야 할 것이다.
이러한 분위기를 확립시킬 수 있는 구체적 방안의 하나로 컴퓨터 통신의 익명성을 배제하고 실명으로 떳떳하게 사용하는 방안도 강구해 볼만하다.
아울러 컴퓨터 사용자들은 타자 속도의 향상과 능력 증진에 힘써야 할 것이다. 컴퓨터를 효과적으로 사용하기 위해서는 한타는 물론 영타 사용도 기본이다. 컴퓨터를 잘 사용하기 위해서는 이는 언젠가는 반드시 숙달되어야 할 문제인 것이다.
9. 평가중점
지문에 제시된 핵심적 내용을 정확히 이해하고 있는지, 문제점을 자신의 논리로 구체적인 근거와 예시를 토대로 제시하고 있는지, 그리고 구체적인 해결 방안을 제시하고 있는지에 초점을 두어 평가한다.
참고문헌
교육부(2000) - 초등학교 교사용 지도서 1 - 6학년, 서울 국정교과서주식회사
교육인적자원부(2001) - 국어생활 국어 교사용 지도서
교육부(2000) - 초등학교 국어과 교사용지도서 3-1, 대한 교과서 주식회사
노명완박영목권경안(1988) - 국어과교육론, 갑을출판사
백순근(1998) - 수행평가에 대한 이론적 기초, 「수행평가의 이론과 실제」, 원미사
박영목 외(1997) - 국어과 교수학습 방법 탐구, 서울 교학사
이인제 외(1997) - 제7차 국어과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회

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