장애학생을 위한 직업 프로그램

목차

1. 직업 ․ 진로 교육의 개념 및 의의
1) 진로교육의 개념
2) 진로교육의 기초개념
3) 진로교육의 기능 및 내용

2. 지체부자유아인의 직업 경향

3. 지체부자유 학생을 위한 직업 선택과 과제분석
1) 대상자 정보
2) 지체부자유 학생 직업 준비 교육
1) 직업 준비 지도 전략
2) 직업 ․ 전환 과정 지도 전략
3) 직업 지도의 단계와 과정
3) 직업 훈련
1) 직업 전 훈련
2) 직업 훈련
3) 직업 프로그램의 예
4) 지체부자유 학생의 직업 평가
- 직업 평가 과정 및 방법
5) 직업 안정
6) 추수 지도

본문내용

끼우기
를 한다.
ㆍ6. 고정나사를 막대기에 끼우기
7. 꼬리표를 나사못 위에 끼우기
8. 손잡이를 막대기의 꼭지 위에 끼우기
를 모방한다.
☞이 부분도
신체적도움→언어적 도움→스스로 할수 있게 도와준다.
-작업 완성하기
ㆍ9. 드라이버를 사용하여 나사못을 조이기
10. 보관통에 수도꼭지 넣기.
를 시범 보인다
ㆍ9. 드라이버를 사용하여 나사못을 조이기
10. 보관통에 수도꼭지 넣기. 를 교사의 행동을 보고 따라 모방한다.
30분
- 사진찍기
아이들에게 흥미를 일으키게 하기 위해 완성된 작품의 사진을 찍어준다.
사진찍을 준비를 한다.
☞ 교수매체- 디지털 카메라
ㆍ오늘의 활동 정리하기
ㆍ다시 한번 작업순서를 학생과 함께 읽는다.
ㆍ오늘의 활동에서 느낀 점을 말하도록 한다.
ㆍ교사와 함께 작업순서를 읽는다.
ㆍ큰 소리로 오늘의 활동에 대한 느 낀점을 말한다.
☞작업순서(판서)
정리
ㆍ작업대 정리하기
ㆍ작업대와 공구를 정리하도록 한다.
ㆍ작업대를 정리하고 자신이 사용한 공구를 원래 있던 자리에 놓는다.
☞십자드라이버, 십자나사
형성평가
프린트물을 참고해서 학생들에게 읽어준다.
ㆍ교사의 말에 주의 깊게 듣는다.
1
0
분
☞ 프린트물
ㆍ인사하 기
ㆍ학생과 함께 인사를 나눈다.
ㆍ‘감사합니다’라고 말한다.
3) 지체부자유 학생의 직업 평가
직업 훈련이 마쳐진 이후에는 그 직업에 대한 직업평가가 필요하다. 직업평가를 함으로써 안정적으로 이 직업을 계속 해 나갈 것인지, 아니면 다른 적성과 능력, 흥미를 고려하여 다른 직업으로 바꿀 것인지를 고려해야 할 것이다.
직업평가란 직업 훈련을 마친 장애인을 대상으로 하여, 산업 사회에 적응하여 성공적인 자립 생활을 할 수 있는지에 대한 평가. 직업적인 능력 혹은 가능성을 측정한다.
여기서의 직업평가는
1. 순서에 따라 제품을 조립하거나 분해할 수 있는가?
2. 공구를 안전하게 사용하여 작업을 할 수 있는가?
3. 작업시간동안 안정감 있게 작업을 할 수 있는가?
4. 작업속도는 작업 기준으로 조립은 80%(10분)수준, 분해는 75%
(7분)수준까지 작업을 할 수 있는가?
5. 정확도는 조립 및 분해 각 100%를 유지할 수 있는가? 로 평가할수 있다.
4) 직업 안정
직업 안정 단계에서는 장애인인 고용인이나 고용주와 편견을 버린 단계로 장애인이 얻은 직업을 몇 번만 하고 그만두어 실패하는 게 아니라 계속적으로 안정적으로 유지하는 단계 이다.
그러기 위해서는 우선 고용주는 장애인에 대한 직업적 능력을 편견 없이 받아들이고 작업 환경의 개선한다. 즉, 장애인이 최적한 환경에서 직업에 임할 수 있도록 작업 환경의 개선 이 필요하다. 그러기 위해서는 법적인 방법으로는 피고용자의 일정 비율의 장애인을 의무적으로 고용하도록 규정하여 고용 증진의 대책을 수립해야 한다.
그 직장에서 일하고 있는 장애인 입장에서는 이제 장애라는 것은 무조건 도움을 받아야 하는 존재가 아닌 환경이나 상황에 의해 도움을 받는 존재라는 것을 인식해야 한다.
장애인 본인도 다른 노동자와 함께 어울려 사회적 관계를 발달시켜 나갈 노력을 할 필요가 있다.
5) 추수 지도
추수 지도란 장애인이 일정한 과정을 마치고 취업한 뒤에 발생하는 직업과 관련된 문제 해결을 위한 조력을 제공하는 것이다.
추수지도는 취업된 후 15일에서 30일 이내로 실시하는데 추수지도를 하는 이유는 클라이언트가 작업 상황에 적응하기 위한 기회를 주고 직위나 작업에 대한 만족도를 결정할 수 있는 시간적 여유를 주기 위해, 고용주나 동료들이 클라이언트에 대해서 근로자로서 지녀야 할 적응력에 대해 어떠한 견해나 생각을 가지게 되는 기회를 갖게 되는데 역할을 한다.
추수 지도에 있어서 고려해야 할 사항으로는 장애인 각 개인이 종사하는 직무를 올바르게 이해하도록 지도해야 하며, 복잡한 사회 환경에서 적절하게 적응하도록 지도하고 가능한 자신의 노력으로 자립하도록 지도, 신체적, 지적, 정서적, 심리적인 면에서 조화 있는 삶을 누릴 수 있도록 지도, 자기 자신과 주변 환경에 대한 이해를 토대로 하여 생애를 설계하고 계획하도록 지도하는 것이 필요하다.
추수 지도에 있어서 강조되어야 할 사항에는 장애인의 직업적 특성을 이해시켜 선입관 해소
, 장애인들이 일할 수 있는 작업 환경 개선을 위한 고용주의 협조 유도, 동료들의 태도 개선을 위한 협조 유도, 장애인의 적극적인 생의 추구와 확립을 위한 지원, 동료 직원과의 협력 관계 유지, 의료적, 심리적 측면에서의 분석과 장애인의 요구에 따른 문제 해결, 직업적 적응력 및 흥미에 알맞은 직무 분석, 개성 발휘 및 자질의 함양, 신체적 조건의 극복, 가정환경의 원인 분석과 해소, 사회생활 적응 등이다.
장애인들이 직업을 유지하면서 받을 수 있는 사후 서비스에는 직장 생활의 안정을 위한 상담이나 조언과 직업 요구 사항의 변화에서 기인하는 보충 훈련, 건강 서비스, 보장구의 수리 서비스, 교통비의 보조 등이다.
4. 결 론
지금까지 지체부자유 학생을 위한 진로 프로그램에 대하여 살펴보았다. 앞에서도 살펴본 것처럼 지체부자유 학생들은 다양한 인지능력을 바탕으로 다양한 능력을 가지고 있다. 하지만 장애라는 편견아래 많은 직업분야에서 소외되고 있는 것이 우리의 현실이다.
우리도 일을 한때, 일하기 편한 방식으로 환경을 바꾸고 일을 순서대로 정리하듯이 장애인도 장애인의 특성에 맞게 환경을 조정해주고, 과제분석을 해줌으로써 일의 효율성을 높일 수 있음을 인식해야 할 것이다.
앞으로도 장애인의 진로 분야에 대한 연구가 더욱 이루어져 그들이 고등교육 이후에 집으로 다시 돌아가는 것이 아닌 사회의 한 공동체의 일원으로써 우리와 함께 일을 하며 사회적 관계를 발전시킬 수 있도록 노력해야 할 것이다.
※ 참고문헌
1. 곽승철 외(2006). 중복 지체부자유아교육. 대구대학교 출판부
2. 조앤 소워스 로리 파워스. 지체부자유 및 중복장애 학생의 직업 교육과 고용. 이화여자대학교 출판부
3. 김충기. 미래를 위한 진로교육. 양서원
4. 뇌성마비의 직업경향
(http://blog.naver.com/drslump14?Redirect=Log&logNo=80015122414)

키워드

장애학생,   직업,   직업프로그램,   지체부자유