[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 가치, 독서교육(독서지도)의 중요성, 독서교육(독서지도)의 학급별 목표와 교육방법, 독서교육(독서지도)의 실천 내용, 독서교육(독서지도)의 실천 사례에 따른 제언 분석

소개글

[독서교육][독서지도]독서교육(독서지도)의 가치, 독서교육(독서지도)의 중요성, 독서교육(독서지도)의 학급별 목표와 교육방법, 독서교육(독서지도)의 실천 내용, 독서교육(독서지도)의 실천 사례에 따른 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독서교육(독서지도)의 가치

Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 중요성

Ⅳ. 독서교육(독서지도)의 학급별 목표와 교육방법
1. 초등학교 저학년(1, 2학년)
1) 목표
2) 지도방법
2. 초등학교 중학년(3, 4학년)
1) 목표
2) 지도방법
3. 초등학교 고학년(5, 6학년)
1) 목표
2) 지도방법

Ⅴ. 독서교육(독서지도)의 실천 내용
1. 독서 계획표를 짜게 하자
2. 책을 읽는 모습을 보여주자
3. 아이들과 책의 내용에 대하여 이야기를 나누자
4. 독서 후 활동을 강조하자
5. 책에 대한 이야기를 주고받을 수 있는 공간을 마련하자
6. 어떤 형태로든 읽은 책을 기록으로 남겨두자(독서카드나 나의 꿈 동산 공책)
7. 독서 분위기를 만들어주자
8. 가끔은 책을 자기 돈으로 사게 한다
9. 일정한 보상을 해 주자
10. 의미있고 흥미있는 과제를 제시하자
11. 성공할 수 있는 과제를 제시하자
12. 구체적인 목적을 제시하자
13. 교사나 학부모가 독서 지도와 관련된 점검표를 만들어 놓고 점검하자
14. 읽을 것을 나누게 하자
15. 책 읽는 습관을 갖게 하자
16. 어린이 잡지나 신문을 구독하게 해 보자
17. 계절적인 것이나 특별 행사와 관련을 맺게 하자
18. 도서관에 많이 가보게 하자
19. 때로는 학교 공부와 관련된 독서를 하도록 하자
20. 독서 동아리를 만들자
21. 다른 매체와 연결하자
22. 가끔씩 독서 게임이나 퀴즈를 하도록 하자
23. 책 바꿔 읽기 활동을 할 수도 있다
24. 책과 관련된 모형물을 만들어 보자
25. 이야기 다시 꾸며보기 활동을 하자
26. 읽은 것을 다른 형태로 만들어보게 하자
27. 책 광고나 비평을 해 보게 하자
28. 아이들에게 책을 소리 내어 많이 읽어주거나 들려주자

Ⅵ. 독서교육(독서지도)의 실천 사례
1. 꿈을 키우는 독서 환경 꾸미기
1) 눈에 보이는 독서 환경
2) 마음으로 읽는 독서 환경
2. 독서의 첫걸음은 습관 길들이기서부터
1) 감동의 책 달력
2) 동화 기차 여행 떠나기
3) 마인드 맵으로 독서표현 넓히기(독서전, 독서 과정, 독서 후 활동 중에서)
4) 독서우편엽서 꾸미기
5) 독서편지쓰기
6) 친구와 함께 떠나는 즐거운 독서학습
7) 새로운 생각을 키워주는 독서학습 프로그램 개발․적용
8) 북카드를 활용한 학급문고 운영
9) 학습자 중심의 독서학습 프로그램을 구안․적용한 수업 전개
10) 부모와 함께 하는 독서

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

기
독서 후 책의 내용이나 주제와 관련있는 사람에게 자기 자신이 읽은 책에 대하여 소개하는 것으로 독서엽서를 받는 사람과 독서의 보람을 함께 나눌 수 있다.
5) 독서편지쓰기
주인공에게 편지쓰기
주인공과 마음의 대화를 나누면서 진지한 토론을 벌이면서 비판력을 키울 수 있다.
작가에게 편지쓰기
책을 읽으면서 책 속에 숨어있는 작가의 생각을 무조건 받아들이기 보다는 한번 더 생각해 보도록 하는 게 필요하다.(어떤 점이 좋고 어떤 점이 아쉬운가? 등)
책의 내용이나 주제와 관련 있는 사람에게 편지쓰기
책을 읽고 등장인물들의 성격, 책의 내용이나 주제와 관련있는 사람에게 편지를 쓰면서 가치관을 비판, 분석하면서 대안을 제시할 수 있는, 즉 창조로 까지 이어질 수 있도록 이끌어주어야 한다.
6) 친구와 함께 떠나는 즐거운 독서학습
우리들의 작은 독서 토론회
① 독서토론
작품 속 주인공들의 성격이나 갈등이 첨예한 것이거나, 토론자들이 서로 다른 의견이 예상되는 작품을 골라 독서토론을 하게 한다.(짝꿍 주 1회, 소집단별 주 1회, 학급별 월 1회. 5분～20분 길이)
② 우리들의 작은독서발표회
수업과 아침공부시간, 아침협의회 및 방과 후 시간 등을 활용한다. 아동들이 스스로 협동하여 독서발표회 갖는다(아침 협의회 때 2～3명). 듣는 어린이들은 “독서발표를 들으며” 학습지에 기록한다(바르게 듣는 태도를 기르고 상호 평가로 활용함).
③ 친구와 함께 꾸미는 독서신문
어린이들이 이제껏 한 독서 감상 활동을 한 자리에 모으는 결과물로써 독서 학습프로그램의 맨 마지막 단계에 투입하여 마무리를 짓는다(월 1회).
7) 새로운 생각을 키워주는 독서학습 프로그램 개발적용
책광고문 만들기
신문이나 잡지에 실린 광고와 광고 문안을 보여주고, 자신이 읽은 책의 광고를 직접 만들어보게 한다.
두 권의 책을 함께 생각하는 벤다이어그램 쓰기
지금 읽고 있는 책과 그 동안 읽은 책들을 관련지어 생각하는 힘, 분석과 종합의 능력을 키워준다.
감동의 책을 극본으로 바꿔 꾸미기
학생들이 함께 좋은 동화나 소설 등을 읽고 토의하면서 극본을 쓰고 연극을 한다는 것은 의미로운 활동이다.
신문으로 독서하기
신문을 읽고 토의하고 사고하는 능력을 향상시킴
책읽고 컴퓨터로 즐겁게 표현하는 독서학습
좋은 책을 읽고, 컴퓨터로 다양한 독서표현학습을 한다는 것은 미래를 여는 바람직한 통합교육이라고 여겨진다.
북월드맵 (책세계지도) 만들기
세계로 꿈을 펼쳐나갈 꿈을 심어주는 독서학습이 필요하다.
8) 북카드를 활용한 학급문고 운영
책마다 북카드를 부착, 책을 읽을 때는 스스로 북카드를 작성하여 북카드통에 넣고, 다 읽은 후에는 북카드에 다 읽은 날짜를 기록한 후 담임교사의 확인을 받는다.
읽은 책에 대하여 독서학습을 하게 한다.
9) 학습자 중심의 독서학습 프로그램을 구안적용한 수업 전개
수업 개선을 위한 교수-학습모형 연수
독서학습 프로그램을 수업 과정 속에 어떻게 적용할 것인가?
① 전략 중심 읽기 수업 모형 : 상보적 교수법, 직접교수법, 현시적 교수법
② 국어과 교수-학습 형태 (제7차교육과정)
㉠ 직접교수법 : (절차) 설명하기 - 시범보이기 - 질문하기 - 활동하기
㉡ 문제 해결 학습법 : (절차) 문제 확인하기 - 문제 해결방법 찾기 - 문제 해결하기 - 일반화하기
㉢ 전문가 협력학습법 : (절차) 계획하기(모집단) - 탐구하기(전문가집단) - 서로 가르치기(모집단) - 정리하기(전체)
㉣ 창의성 개발 학습법 : (절차) 문제 발견하기 - 아이디어 생성하기 - 아이디어 평가하기 - 적용하기
㉤ 역할놀이 학습법 : (절차) 상황 설정하기 - 준비 및 연습하기 - 실연하기 - 평가하기
㉥ 가치 탐구 학습법 : (절차) 선택하기 - 긍지갖기 - 행동하기 - 내면화하기
㉦ 반응 중심 학습법 : (절차) 반응의 형성 - 반응의 명료화 - 반응의 심화 - 반응의 일반화
(2) 국어, 도덕, 사회, 자연 등의 여러 교과의 교수-학습 과정 속에 독서학습 프로그램을 적용하여 가치를 심화, 내면화시킨다.
(3) 특히 국어과 수업시 전문가협력학습 모형을 적용하여 분석적 독서의 기본 바탕을 기르고, 협동심과 독서력을 신장시키고 있다.
10) 부모와 함께 하는 독서
날마다 부모와 함께 하는 독서시간 가진다.(1일 온가족 30분 독서운동 또는 독서실천기록표 활용하기)
부모와 함께 하는 독서학습 프로그램 적용 : 『아버지어머니와 함께 하는 행복한 책읽기』→ 스스로 한 달 동안의 독서활동을 점검한 후, 부모님의 의견을 듣고나서 독서계획을 세우게 한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
독서의 필요성, 독서교육의 필요성이 사회적으로 많이 회자되고 있다. 그러나 틀에 박힌 독서교육이 또 하나의 부담을 우리 아이들에게 주고 있는 것은 아닌지 생각해 볼 일이다. 독서의 즐거움을 깨닫게 하고, 책의 세계, 독서의 세계로 들어가 우리 어린이들이 안정된 정서 속에서 훌륭한 시민으로 자랄 수 있도록 교육하는 것이야말로 진정한 의미의 독서교육이며, 우리 어른들이 해야 할 의무라고 본다. 올바른 교육관을 가지고 우리 아이들에게 부담이 아닌 독서의 즐거움을 깨닫게 하려면, 좋은 독서환경을 만들어 주고 교육성만을 강조하는 것이 아닌 독서교육방법을 다각적으로 모색하고 강구하지 않으면 안 된다. 즉 독서의 즐거움, 책의 즐거움을 몸과 마음으로 느낄 수 있는 여러 가지 프로그램을 개발해야 하는 것이다. 독서프로그램은 즐거운 놀이처럼 오락성을 지니고 있어서, 그 프로그램에 참여하는 아이들 모두가 즐거움을 맛보아야 한다. 그리고 그 결과는 교육과 연결되어 좋은 효과를 보도록 작은 부분까지 치밀하게 계획되어져야 한다.
참고문헌
김지도(1993), 초등학교에서의 독서지도, 서울 한국교총
박영민(2005), 독서교육의 성격과 유형, 청람어문교육학회
엄만용(1986), 아동 독서지도에 대하여 도서관 학보, 이화여대
윤영(2001), 어린이 인성형성에 있어서 독서교육 문헌정보학론집, 명지대
조용식(2000), 창조적 독서교육, 인간과 자연사
책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들(2001), 독서교육 길라잡이, 푸른숲
허덕희(1999), 어린이 독서교육, 서울 인간과 자연사

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독서교육,   독서지도,   독서,   책읽기,   도서