[심리검사][신뢰도][타당도][심리]심리검사 신뢰도의 종류, 심리검사 신뢰도의 접근 방법, 심리검사 신뢰도의 측정 모델, 심리검사 신뢰도와 타당도의 영향 요인, 심리검사 신뢰도와 타당도의 적용시 유의점 분석

소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심리검사 신뢰도의 종류
1. 반분신뢰도(split-half reliability)
2. 문항-전체 상관계수(item-total corr.)
3. 알파계수(Cronbach`s Alpha)

Ⅲ. 심리검사 신뢰도의 접근 방법

Ⅳ. 심리검사 신뢰도의 측정 모델

Ⅴ. 심리검사 신뢰도와 타당도의 영향 요인
1. 검사도구 및 그 내용
2. 환경적 요인
3. 개인적 요인
4. 사회적 요청
5. 조사자의 편견

Ⅵ. 심리검사 신뢰도와 타당도의 적용시 유의점

참고문헌

본문내용

능력이나 특성을 이해하려고 하기보다는 다양한 방법과 과정을 통하여 학생의 전체적 행동을 포괄적으로 이해할 수 잇도록 노력해야 한다.
넷째, 검사활동은 계속적으로 이루어져야 한다. 어느 한 시기에 실시한 검사는 그 당시의 피검사자의 특성과 상태를 설명해 준다. 그 결과를 다른 시기, 다른 상황에 적용할 때는 무리가 있을 수 있다. 학생들의 성장과 발달을 바르게 이해하기 위해서는 어느 한 시기에 그치지 않고 지속적으로 검사를 실시해야 한다. 그렇게 할 때 한 개인의 행동을 장기적이고 폭넓은 시각에서 이해할 수 있을 것이다.
다섯 째, 검사활동의 목표는 학생, 교사, 그리고 학부모 등 관련된 모든 사람들에게 바르게 인식되어야 한다. 피검사자가 검사를 토하여 무엇을 얻을 수 있는지, 어떤 도움을 받을 수 있는지 정확하게 인식할 때 검사에 응하는 자세가 보다 진지할 것이다. 검사자도 그 목표가 명확할 때 검사의 선택과 실시, 그리고 해석에 이르기까지 목표와 일관되게 활동을 수행할 것이다 그리고 검사의 목표가 지니고 있는 교육적인 의도가 각자에게 명백하게 이해될 때 검사활동을 위한 협조가 원활하게 이루어질 수 있고 또한 검사결과도 교육적으로 해석되고 활용될 수 있다.
마지막으로, 검사활동은 체계적으로 이루어져야 한다. 검사는 준비에서부터 검사실시, 결과해석 및 교육적 활용에 이르기까지 전문가의 지휘하에 체계적으로 이루어져야 한다. 검사활동은 전문적 활동이기 때문에 그 책임은 반드시 이에 관한 전문적 훈련을 받은 사람이 담당하여야 한다. 많은 사람을 필요로 하는 상황에서는 책임을 맡은 전문가가 교사 혹은 도와줄 사람들을 충분히 교육시킨 후에 활용해야 한다. 심리검사는 검사자가 제공하는 상황에 의해서 영향을 받을 수 있기 때문에 가능한 검사자는 표준화된 환경을 제공해야 하며 책임을 맡은 전문가는 이러한 점을 염두에 두어야 한다. 심리검사, 교육심리학 등에 대한 포괄적인 이해가 없이 검사활동을 지휘하는 것은 위험하고 경우에 따라서는 해로운 결과를 초래할 수도 있다.
참고문헌
ⅰ. 고흥화(1981), 현대 심리학, 법문사
ⅱ. 고영희 외(1990), 심리학, 양서원
ⅲ. 김성곤(2000), 심리검사 이론과 실제, 한국가이던스
ⅳ. 성태제, 타당도와 신뢰도, 학지사
ⅴ. 성태제(2002), 현대교육평가, 서울 학지사
ⅵ. 이수원 외(2000), 심리학, 정민사
ⅶ. 임인재(1991), 심리측정의 원리, 서울 교육출판사

키워드

심리검사,   신뢰도,   타당도,   심리,   측정도구