목차
[ 목 차 ]
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회학습이론(관찰학습)에 대한 설명
2. 인지적 사회학습이론의 원리
1) 관찰학습
2) 관찰학습의 네 가지 구성 요소
3) 상호결정주의로서의 사회학습
3. 사회학습이론(관찰학습)의 이론적 변화
1) 초기
2) 돌라드의 사회학습과 모방
3) Bandura의 행동주의 이론
4. 관찰학습의 과정
1) 주의과정(attentional process)
2) 파지과정(retentional process)
3) 운동재생과정(motor reproduction process)
4) 동기유발과정(motivational process)
5. 사회적 학습의 주요특징
6. 관찰학습의 실제적 적용으로서의 모델링
7. 관찰학습의 교육적 시사점
8. 반두라의 사회학습이론이 주는 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회학습이론(관찰학습)에 대한 설명
2. 인지적 사회학습이론의 원리
1) 관찰학습
2) 관찰학습의 네 가지 구성 요소
3) 상호결정주의로서의 사회학습
3. 사회학습이론(관찰학습)의 이론적 변화
1) 초기
2) 돌라드의 사회학습과 모방
3) Bandura의 행동주의 이론
4. 관찰학습의 과정
1) 주의과정(attentional process)
2) 파지과정(retentional process)
3) 운동재생과정(motor reproduction process)
4) 동기유발과정(motivational process)
5. 사회적 학습의 주요특징
6. 관찰학습의 실제적 적용으로서의 모델링
7. 관찰학습의 교육적 시사점
8. 반두라의 사회학습이론이 주는 시사점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
본문내용
을 유발하거나 자극하는 데 도움이 될 수 있다.
셋째, 수줍음이나 공포와 같은 것을 아동이 극복할 수 있게 할 목적으로 어떤 금지를 강화하게 하거나 약하게 하는 데 사용할 수 있다.
7. 관찰학습의 교육적 시사점
1) 새로운 행동의 지도
외국어나 운동기능과 같은 많은 새로운 행동은 다른 사람이 하는 것을 관찰하여 배울 수 있다. 모델링을 통하여 사람들은 스스로 경험하지 못했던 강한 정서적 반응까지도 발달시킬 수 있다. 그네에서 떨어져 팔을 다친 친구를 본 아동은 그네에 대한 공포심을 가지게 된다. Bandura에 따르면 관찰을 통한 새로운 행동의 학습이 직접적인 강화(direct reinforcement)를 통해 새로운 행동을 배우는 것보다 훨씬 더 효과적이라고 했다.
2) 기존행동의 유발
O. Conner의 비디오를 시청한 유아들도 아마 그들 또래와 사귀어 놀 수 있는 능력은 이미 가지고 있지만 다만 자주 그렇게 하지 못한 것으로 생각할 수 있다. 이 비디오를 시청한 학생은 그들의 행동목록 속에 이미 들어있는 기존 행동을 끄집어내는 효과를 준 것이다. 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 우리가 가지고 있는 기존행동 가운데 어느 것을 사용해야 하는가를 알게 해준다. 두 명의 주의 산만한 아동이 서로 옆에 앉아있을 때 교사가 그 중 한 아동이 과제에 주목하는 것을 보고 칭찬을 해 주었더니 옆에 있는 다른 아이도 역시 주의집중이 향상되었다.
3) 금지의 강화 혹은 약화
만약 한 학생이 학급규칙을 어겨도 벌을 받지 않는 것을 본 학급 전체아동은 학급 규칙을 어겨도 부정적인 후속자극이 뒤따르지 않는다는 것을 알게 된다면 앞으로 많은 학급 아동들의 규칙위반을 억제할 수 없게 될 것이다. 만약 규칙위반자가 모범적인 학습지도자라고 하면 그 모델링의 영향은 더욱 두드러질 것이다. 심리학자들은 이러한 현상을 파급효과(ripple effect)라고 부른다.
이 파급효과는 잘 처리할 때 교사에게 이익이 되는 쪽으로 작용할 수 있다. 이것은 규칙위반자마다 교사가 반드시 징계해야 한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 바람직한 행동은 칭찬하면서 바람직하지 못한 행동에는 무관심 하는 방법이 때때로 상당히 효과적이다. 파급효과를 긍정적으로 활동하는 것이 중요하다.
4) 관심 돌리기
다른 사람들을 관찰함으로써 우리는 타인의 행동에 대하여 배울 수 있을 뿐만 아니라 일반적 배경이나 관련된 사물에 관해서 그 여러 가지 양상을 배울 수도 있다. 예를 들어 인형이 공치는 방망이로 사용되는 것을 본 아이들은 인형으로 두들기는 것을 흉내낼 뿐만 아니라 다른 많은 목적에 인형을 이용하기 시작한다(Bandura).
5) 정서발달
관찰학습을 통하여 사람들은 날아보거나 혹은 운전하는 것과 같은 자신이 전혀 경험한 적이 없는 상황에 대한 감정적인 반응을 발달시키기도 한다. 학생들은 그들이 단지 어떤 선생님에 관해 무서운 얘기를 들었기 때문에 그 선생님 반에 배정 받는 것을 두려워 할 수 도 있다. 주의할 것은 듣고 읽는 것도 또한 관찰학습으로 간주될 수 있다는 점이다.
8. 반두라의 사회학습이론이 주는 시사점
교육에 있어서의 모델의 중요성에 대한 인식을 높여 주고 있다. 모델링이 어떻게 영향을 줄 수 있는가에 대해서 생각 해야한다. 모델링에는 많은 형태가 있다.
또한 사회학습이론가들은 행동은 사람이나 살아 있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수 있음을 보여주었다.
반두라는 그의 사회학습 이론에서 인간의 행동 발달이 칭찬이나 벌에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 관찰만으로도 가능하다고 주장함으로써 모델 대상의 역할이 중요하다는 것을 강조한다. 아이들은 다른 사람의 행동을 관찰해 많은 것을 배운다. 성장해가면서 모델의 대상도 가족, 교사, 또래 친구, 유명인 등으로 확산된다. 그러나 아이와 가장 많은 시간을 보내고 있는 부모가 가장 중요한 모델일 것이다. 부모의 행동 하나하나를 아이가 관찰하고 모방한다는 사실을 염두에 두고 부모로서의 올바른 마음가짐과 행동을 할 때, 이것이 가장 확실한 교육법이라는 것을 항상 상기해야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 인지주의 학습이론에 입각한 사회학습이론을 살펴보았다. 사회학습이론은 학습을 설명하는데 있어서 과학적인 사고와 함께 실험을 통한 연구 분석을 통해 학습을 정의하고 있다. 교육현장에서 효과적인 학습상황을 만들기 위해서는 형태심리학자들의 장이론, 지각이론, 통찰설 등과 관찰학습을 주장하는 Bandura의 이론 등을 교육현장으로 끌어들여 교수학습의 방법으로 활용할 필요가 있는데 Bandura의 이론은 유아에게 새로운 행동을 지도하거나 바람직한 행동을 유발할 수 있도록 좋은 모델을 제시할 수도 있다. 물론 교사 자신이 모방학습의 모델이 될 수 있으므로 모범과 존경의 대상이 되어 바람직한 행동을 유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다.
교육은 지식의 습득뿐만이 아니라 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 즉 전인적인 인간형성을 위해 그들의 소질과 잠재능력을 개발시켜주는 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특히 교사들은 그들의 교육관 및 철학에 따라 학습방법을 선택하게 되는데 이때 교육의 목표를 인간다운 인간으로 성장시키는 것이라고 주장하는 인간주의자들의 교육이론에 따라 관찰학습이론을 잘 수용하여 바람직한 사회성을 지닌 사회적인 인간, 정의적인 인간으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다.
그러나 가장 중요한 것은 어떤 이론이 자신의 생각에 부합 하다고 하여 일방적으로 한가지 이론에 편중하여 수업현장에 활용하는 것은 바람직하지 않으므로 여러 학습이론의 장단점을 잘 파악하고 자신의 교육 환경에 적합한 학습이론을 다각적으로 수렴하여 학습에 도움을 줄 수 있도록 해야할 것이다.
참고문헌
장휘숙 저, 인간발달, 박영사, 2001
김영채. 학습심리학 입문. 서울 : 양영각. 1984.
변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992.
셋째, 수줍음이나 공포와 같은 것을 아동이 극복할 수 있게 할 목적으로 어떤 금지를 강화하게 하거나 약하게 하는 데 사용할 수 있다.
7. 관찰학습의 교육적 시사점
1) 새로운 행동의 지도
외국어나 운동기능과 같은 많은 새로운 행동은 다른 사람이 하는 것을 관찰하여 배울 수 있다. 모델링을 통하여 사람들은 스스로 경험하지 못했던 강한 정서적 반응까지도 발달시킬 수 있다. 그네에서 떨어져 팔을 다친 친구를 본 아동은 그네에 대한 공포심을 가지게 된다. Bandura에 따르면 관찰을 통한 새로운 행동의 학습이 직접적인 강화(direct reinforcement)를 통해 새로운 행동을 배우는 것보다 훨씬 더 효과적이라고 했다.
2) 기존행동의 유발
O. Conner의 비디오를 시청한 유아들도 아마 그들 또래와 사귀어 놀 수 있는 능력은 이미 가지고 있지만 다만 자주 그렇게 하지 못한 것으로 생각할 수 있다. 이 비디오를 시청한 학생은 그들의 행동목록 속에 이미 들어있는 기존 행동을 끄집어내는 효과를 준 것이다. 다른 사람의 행동을 관찰함으로써 우리가 가지고 있는 기존행동 가운데 어느 것을 사용해야 하는가를 알게 해준다. 두 명의 주의 산만한 아동이 서로 옆에 앉아있을 때 교사가 그 중 한 아동이 과제에 주목하는 것을 보고 칭찬을 해 주었더니 옆에 있는 다른 아이도 역시 주의집중이 향상되었다.
3) 금지의 강화 혹은 약화
만약 한 학생이 학급규칙을 어겨도 벌을 받지 않는 것을 본 학급 전체아동은 학급 규칙을 어겨도 부정적인 후속자극이 뒤따르지 않는다는 것을 알게 된다면 앞으로 많은 학급 아동들의 규칙위반을 억제할 수 없게 될 것이다. 만약 규칙위반자가 모범적인 학습지도자라고 하면 그 모델링의 영향은 더욱 두드러질 것이다. 심리학자들은 이러한 현상을 파급효과(ripple effect)라고 부른다.
이 파급효과는 잘 처리할 때 교사에게 이익이 되는 쪽으로 작용할 수 있다. 이것은 규칙위반자마다 교사가 반드시 징계해야 한다는 것을 의미하는 것은 아니다. 바람직한 행동은 칭찬하면서 바람직하지 못한 행동에는 무관심 하는 방법이 때때로 상당히 효과적이다. 파급효과를 긍정적으로 활동하는 것이 중요하다.
4) 관심 돌리기
다른 사람들을 관찰함으로써 우리는 타인의 행동에 대하여 배울 수 있을 뿐만 아니라 일반적 배경이나 관련된 사물에 관해서 그 여러 가지 양상을 배울 수도 있다. 예를 들어 인형이 공치는 방망이로 사용되는 것을 본 아이들은 인형으로 두들기는 것을 흉내낼 뿐만 아니라 다른 많은 목적에 인형을 이용하기 시작한다(Bandura).
5) 정서발달
관찰학습을 통하여 사람들은 날아보거나 혹은 운전하는 것과 같은 자신이 전혀 경험한 적이 없는 상황에 대한 감정적인 반응을 발달시키기도 한다. 학생들은 그들이 단지 어떤 선생님에 관해 무서운 얘기를 들었기 때문에 그 선생님 반에 배정 받는 것을 두려워 할 수 도 있다. 주의할 것은 듣고 읽는 것도 또한 관찰학습으로 간주될 수 있다는 점이다.
8. 반두라의 사회학습이론이 주는 시사점
교육에 있어서의 모델의 중요성에 대한 인식을 높여 주고 있다. 모델링이 어떻게 영향을 줄 수 있는가에 대해서 생각 해야한다. 모델링에는 많은 형태가 있다.
또한 사회학습이론가들은 행동은 사람이나 살아 있는 모델에 의해서만 영향을 받는 것이 아니고, 대중매체에서 제시되는 모델에 의해서도 영향을 받을 수 있음을 보여주었다.
반두라는 그의 사회학습 이론에서 인간의 행동 발달이 칭찬이나 벌에 의해서만 이루어지는 것이 아니라 관찰만으로도 가능하다고 주장함으로써 모델 대상의 역할이 중요하다는 것을 강조한다. 아이들은 다른 사람의 행동을 관찰해 많은 것을 배운다. 성장해가면서 모델의 대상도 가족, 교사, 또래 친구, 유명인 등으로 확산된다. 그러나 아이와 가장 많은 시간을 보내고 있는 부모가 가장 중요한 모델일 것이다. 부모의 행동 하나하나를 아이가 관찰하고 모방한다는 사실을 염두에 두고 부모로서의 올바른 마음가짐과 행동을 할 때, 이것이 가장 확실한 교육법이라는 것을 항상 상기해야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 인지주의 학습이론에 입각한 사회학습이론을 살펴보았다. 사회학습이론은 학습을 설명하는데 있어서 과학적인 사고와 함께 실험을 통한 연구 분석을 통해 학습을 정의하고 있다. 교육현장에서 효과적인 학습상황을 만들기 위해서는 형태심리학자들의 장이론, 지각이론, 통찰설 등과 관찰학습을 주장하는 Bandura의 이론 등을 교육현장으로 끌어들여 교수학습의 방법으로 활용할 필요가 있는데 Bandura의 이론은 유아에게 새로운 행동을 지도하거나 바람직한 행동을 유발할 수 있도록 좋은 모델을 제시할 수도 있다. 물론 교사 자신이 모방학습의 모델이 될 수 있으므로 모범과 존경의 대상이 되어 바람직한 행동을 유아들에게 학습시킬 수 있도록 힘써야 할 것이다.
교육은 지식의 습득뿐만이 아니라 사회적, 신체적, 정서적, 인지적, 즉 전인적인 인간형성을 위해 그들의 소질과 잠재능력을 개발시켜주는 것이라고 할 수 있다. 그렇다면 특히 교사들은 그들의 교육관 및 철학에 따라 학습방법을 선택하게 되는데 이때 교육의 목표를 인간다운 인간으로 성장시키는 것이라고 주장하는 인간주의자들의 교육이론에 따라 관찰학습이론을 잘 수용하여 바람직한 사회성을 지닌 사회적인 인간, 정의적인 인간으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이다.
그러나 가장 중요한 것은 어떤 이론이 자신의 생각에 부합 하다고 하여 일방적으로 한가지 이론에 편중하여 수업현장에 활용하는 것은 바람직하지 않으므로 여러 학습이론의 장단점을 잘 파악하고 자신의 교육 환경에 적합한 학습이론을 다각적으로 수렴하여 학습에 도움을 줄 수 있도록 해야할 것이다.
참고문헌
장휘숙 저, 인간발달, 박영사, 2001
김영채. 학습심리학 입문. 서울 : 양영각. 1984.
변창진, 김경린. 사회적 학습이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992.
키워드
추천자료
- 통찰학습이론과 사회학습이론 비교
- 정신분석 인지주의 행동주의 사회학습이론 - 도덕성 발달이론
- 학습이론(고전적 조건화와 반두라 사회학습이론)
- 도덕교육과 사회학습이론(행동주의이론)
- 도덕성 발달이론(정신분석이론,사회학습이론,인지발달이론)
- 대인관계의 공격성과 예방 -본능이론과 좌절공격이론, 사회학습이론을 중점으로-
- 2009년 1학기 교수학습이론과매체 중간시험과제물 B형(사회학습이론에 대하여)
- 2008년 1학기 교수학습이론과매체 중간시험과제물 B형(사회학습이론에 대하여)
- 2007년 1학기 교수학습이론과매체 B형(사회학습이론에 대하여)
- 2010년 1학기 교수학습이론과매체 중간시험과제물 B형(사회학습이론에 대하여)
- 인간행동과 사회환경 - 인간의 발달변화가 일어나는 근본적과정과 원리를 설명하는 이론에서 ...
- 반두라의 사회학습이론에 대한 주요개념과 그의 이론에 대한 평가를 서술
- 행동주의(고전적, 조작적 조건형성 이론, 사회학습이론)의 학습이론이 교육장면에 갖는 시사...
- (A+ 레포트,시험대비) [인간행동과 사회환경]밴두라의 사회학습이론 개관 및 생애