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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어교육에서 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 중요성

Ⅲ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)을 위한 책의 선정
1. 동화 선정의 기준
2. 동화의 종류
3. 동화지도의 과정
4. 동화 구연의 주의사항

Ⅳ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 1
1. 단원
2. 의사소통기능
3. 제목
4. 등장인물
5. 이야기내용

Ⅴ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 2
1. 단원
2. 의사소통기능
3. 제목
4. 자료
5. 이야기내용

Ⅵ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 3
1. 이야기의 소개
2. 이야기의 수정
3. 이야기 전 활동
1) 주요 표현 익히기
2) 동기 유발

Ⅶ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 사례 4
1. 줄거리
2. 활동
1) 어휘익히기
2) 책 표지 보여주기

Ⅷ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 성과
1. 영어듣기 능력 향상
2. 어휘력 및 창의력 향상
3. 영어에 대한 흥미도 향상
4. 의사소통 능력 향상
5. 영어학습에 대한 불안감 감소
6. 교수학습자료의 일반화 가능성

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

기 전에 이야기 나오게 되는 어휘를 소개하는 것이 중요하다. 이야기의 주인공 어휘를 이해하기 위한 활동으로 어린이들이 이야기의 주인공, 이야기 전개 부분을 이해할 수 있도록 하는 단계이다.
(2) 준비물
King, cheese, mouse, cat등의 관한 어휘에 대한 설명을 간단히 영어로 쓴다(어린이를 위한 영어사전 참고)
(3) 지도 방법
① 2인1조로 나뉘어 각 어휘에 대해 한 문장씩 읽어준다.
② 2인 1조는 교사의 말을 듣고 답이 무엇인지 의논해서 발표한다.
(4) 설명의 예
① Listen carefully and guess what it is?
② He is a man who rules a country
③ It\'s a small animal. You can see if in the hours.
④ It\'s a food made from milk . It\'s yellow.
⑤ It\'s big and brave animal. It\'s brown.
⑥ It\'s an enormouse animal. It has big ears.It\'s grey.
⑦ It\'s a house where the king lives. Yes, it\'s palace.
(4) 기대효과
어린이들은 교사가 말하는 것을 듣고 의논해서 답하게 된다. 다른 어린이들 앞에서 말하는 것을 주저하거나, 자신이 없어할 수 있다. 이때 group work나, pair work로 의논해서 종합하여 말하게 됨으로써 자신있게 말하는 계기가 된다. 학습현장에서는 이러한 활동을 많이 해서 어린이들, 스스로 의견을 내고 종합해서 발표하는 과정에 익숙하도록 지도해야한다.
2) 책 표지 보여주기
(1) 주제 : 책표지 보여주기
이렇게 주요 어휘를 익히는 activity를 한 다음 책의 표지를 보여주고 어린이들에게 추측해서 호기심을 자극하게 한다. 이야기가 어떤 내용이고 또 이 이야기는 어떤 일이 일어날지 추측하게 해서 호기심 자극한다.
(2) 지도방법
어린이들에게 책을 보여주고 다음과 같이 묻는다.
(3) 대사의 예
① What do you think this story is about?이야기는 무엇에 관한 것이라고 생각하니?)
② What do you think will happen in this book?
=What will happen in this book ?이 책은 어떤 일이 일어날 것이라고 생각하니?
(4) 기대 효과
어린이들은 책표지의 그림을 보고 여러 가지 의견을 말하게 된다. 이때 어린이들의 의견에 대해서 어는 것이 맞고 틀리다고 말하지 말고 어린이들의 전부의 의견을 칠판에 써놓고 어린이들이 들으면서 스스로 어느 내용이 맞는 지 알아가도록 한다.
Ⅷ. 영어교육 스토리텔링(동화구연, 구연동화)의 성과
1. 영어듣기 능력 향상
영어로 수업을 진행(TEE)하고 영어수업 시간 이외에도 교사가 영어를 사용하여 어린이들에게 자연스럽게 영어에 자연스럽게 접할 수 있는 환경을 구성하여 학생들의 듣기능력이 향상되었다.
2. 어휘력 및 창의력 향상
학습한 영어어휘를 사용하여 새로운 이야기를 학생들 스스로 꾸며 쓰면서 어휘력을 높이는 동시에 상상력을 자극하여 창의력 향상에 효과가 있었다.
3. 영어에 대한 흥미도 향상
Storytelling은 이야기 속의 여러 등장인물들의 갈등과 해프닝으로 학생들의 호기심을 자극하여 점진적으로 영어수업에 대한 학생들의 불안감 해소와 더불어 흥미와 기대감이 향상되어 동기 유발에 효과적이었다.
4. 의사소통 능력 향상
상황과 역할, 유용한 표현으로 구성된 역할 놀이는 학생들에게 의사소통을 할 욕구를 제공해 주어 보다 의미 있는 언어사용 경험의 확대로 듣기와 말하기 능력을 향상시켜 의사소통 능력의 신장에 도움을 주었다
5. 영어학습에 대한 불안감 감소
학습 의욕과 호기심, 영어에의 흥미와 관심을 높이는 역할놀이활동 학습을 통하여 래포(rapport)를 형성하고 편안한 학습 분위기를 조성하는 것에 효과가 있었다.
6. 교수학습자료의 일반화 가능성
스토리텔링과 역할놀이 적용 수업 전개과정(TEE을 위하여 영어로 작성)을 교수학습 지원센터 수업준비 OK에 탑재하여 자료를 공유하며 수시로 피드백을 받아 현장적용의 효율성을 높이도록하며 교실 수업 개선에 활용될 수 있었다.
Ⅸ. 결론
동화는 어린이들이 그들의 삶에 있어서 처음 만나는 문학이며, 문학작품이라는 한계를 넘어서서 자라나는 어린이들에게 바른 가치관을 심어주고 인간성의 심화를 꾀하여 참 인간으로 형성하게 하는 중요한 역할을 함에 틀림없다. 따라서 각 연령에 맞게 적절한 동화를 제공하는 일은 아동의 교육에 중요한 과정이다. 하지만 단순히 책을 제공하기보다는 아동들의 흥미를 불러일으키고 동화의 효과를 더 높이기 위해 다양한 스토리텔링(story telling) 기법으로 구연동화(口演童話), 그림책 읽어주기 등의 다양한 독서지도 활동이 이뤄지고 있다. 글을 읽지 못하는 미취학 아동들에게 한사람의 연기자가 동화의 내용을 연기하듯 들려주는 것을 뜻하는 구연동화와 어린이들을 대상으로 이야기 그림책의 그림을 보여주면서 이야기하는 이런 스토리텔링(story telling)활동은 우선 아동들에게 흥미를 불러 일으켜 쉽게 이야기에 집중할 수 있게 할 수 있다는 장점을 가지고 다양한 기관에서 시행하고 있다.
스토리텔링은 이제 실생활에서 많이 응용되고 있고 대중화 되었다. 유치원, 공공도서관등에서는 정기적으로 아동들을 위한 스토리텔링 시간을 주기적으로 갖고 있으며 백화점의 문화센터를 통해 스토리텔링을 직접 배우고 들을 수 있게 되었고 최근에는 인터넷 동영상을 이용하여 손쉽게 접근할 수 있게 되었다.
참고문헌
김광수 외(1998) : 초등영어 지도법, 문진미디어
김유경(2003) : 멀티미디어를 활용한 영어 동화학습이 유아 영어의 흥미도에 미치는 영향
배두본(1998) : 초등학교 영어 교육 이론과 적용, 서울 한국문화사
이완기(2000) : 초등영어교육론, 서울 문진미디어
좌승화·최미현(2005) : 유아를 위한 영어교육, 양서원
최혜실(2006) : 문화콘텐츠 스토리텔링을 만나다, 삼성경제연구소
최예정·김성룡(2005) : 스토리텔링과 내러티브, 글누림

키워드

영어교육,   스토리텔링,   동화구연,   구연동화,   구연