질적연구방법론에서의 질적연구설계

소개글

질적연구방법론에서의 질적연구설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 질적 연구 방법
2. 질적연구의 기본관점
3. 질적연구의 참여관찰과 심층면접 (사례)
4. 질적 연구의 가능성과 한계
5. 질적 연구의 태동과 발전
6. 질적 연구의 지향
7. 질적 연구의 특징
8. 양적 연구와 질적 연구의 비교
9. 양적 연구와 질적 연구 사이의 관계
10. 질적 연구의 전형적 과정
11. 질적 연구 보고서의 일반적 형식
12. 질적 연구의 연구 계획서 쓰기

본문내용

리뷰가 이 연구를 계획하고 실행하는 데 어떤 방식으로 작용했는가를 반성하고 검토하라.
v 서론 부분에서 충분히 드러내지 못했다면, 여기서 자신의 이전 경험이나 학습이 이 연구 주제를 형성하고 수행하는 데 있어서 미친 영향들을 드러내라.
v 연구의 예견되는 결과에 대한 자신의 가설, 육감 등을 기술하라.
v 예기치 않았던 정보나 자료에 대해서 어떻게 "열린" 태도를 견지할 수 있을 것인가를 서술하라.
v 유사한 연구들을 검토해본 결과로 예상되는 이 연구의 제한점이나 한계는 무엇인지 진술하라.
5. 참고 문헌
v 지금까지 리뷰 했던 문헌들 뿐 아니라 연구 과정 상에 도움이 될 수 있을 것으로 예상되는 참고 문헌들을 모두 밝혀라.
v 참고 문헌은 정해진 형식에 의거해 정리하라.
연구 주제, 문제의식, 연구 목적, 연구 문제
v 연구 주제(research topic): 연구 전체를 아우르는 광범한 관심사의 표현(예: 원격교육)
v 문제 의식 (Research problems): 교육적 이슈나 문제들(예: 최근 많은 학생들이 원격교육클래스에 등록하는 일을 망설이고 있다.)
v 연구 목적(purpose of research): 연구 수행의 목적이나 의도(예: 왜 많은 학생들이 원격교육 클래스에 참여하지 않는가를 이해하기 위해서)
v 연구 문제(research questions): 이 연구를 통해서 연구자가 해명하거나 해결하고자 하는 보다 구체적인 사항들(예: 일반 교실에서 웹사이트 테크놀로지의 사용은 학생들의 원격수업 등록률을 떨어뜨리게 하는가?)
예:
v 연구 주제(research topic): 제3 세계의 여성 교육
v 문제 의식 (Research problems): 제3 세계의 많은 여성들에게는 고등 교육의 기회가 제한되어 있다.
v 연구 목적(purpose of research): 이 연구는 제3 세계 여성들의 교육에 관한 현재의 실정이나 상황을 검토하고 이해하기 위한 것이다.
v연구 문제(research questions): 제3 세계 여성들의 고등교육의 기회가 제한되는 데는 그 사회가 가진 가부장적 문화전통이 영향을 미치고 있는 것은 아닌가?
연구 주제의 소개
v 대부분의 독자들이 이해할 수 있는 폭 넓은 범위의 주제를 소개하는 일로부터 시작한다. 처음부터 주제를 지나치게 협소하게 하거나 전문적으로 규정하고 들어가는 일은 독자들의 흥미를 반감시킨다.
v 그러한 맥락에서 독자들의 흥미를 끌고, 모종의 반응을 유도할 수 있는 narrative hook를 활용하는 일이 도움 된다. 예를 들어서 통계 수치를 인용한다든지(오늘날 성인 인구의 50% 이상이 우울증을 경험한다), 또는 독자들을 자극하는 강력한 질문을 제기하는 일(어째서 흡연을 금지하는 정책이 학교에서 시행되고 있지 않은가?)이 도움 된다. 재미있는 일화나 관련된 중요한 사건을 소개하는 일도 훌륭한 방법이 된다.
문제의식의 확립
v 전체적인 연구 주제를 도입하고 난 후에는 그와 관련하여 연구자가 어떤 문제의식을 가지고 있는가를 보여주어야 한다. 가령 텔레비전 폭력이 아동들에게 미치는 영향이라는 연구주제가 있을 때, 아동들이 폭력적으로 행동하게 된다든지 혹은 가상의 세계가 아니라 실재의 세계에서 적절히 행위 할 수 있는 능력이 사라진다든지 하는 것 등에 관해 문제를 제기할 수 있다.
문제의식의 정당화
v 그러한 문제를 이해하고 해결하려는 노력이 왜 필요하며 절실한가를 독자들에게 충분히 납득시켜야 한다.
v 기존의 다른 연구들에 근거한 정당화 방식
v 개인의 실무 경험 또는 사적 경험에 비춘 정당화 방식
부족하거나 불충분한 지점의 확인
v 연구하고자 하는 현상과 관련하여 기존의 연구들이 포괄하지 못하는 부분은 어떤 것인가를 확인한다. 어떤 증거들이 불충분하며, 과거의 연구 결과들이 어떤 제한점을 갖는지를 명확히 하는 일은 현재의 연구가 필요한 까닭을 정당화하는 데 대단히 중요한 기여를 하게 된다.
논의를 청중, 독자들에게 관련 짓기
v 이 연구가, 혹은 연구의 문제의식에 대한 해명이 어떤 독자들에게 어필할 것이며, 그들에게 어떤 실질적 도움을 줄 수 있을까를 분명히 밝힌다.
실제 사례
v 연구 주제: 대학생들의 인권
v 문제 의식: 신입생들에게 가해지는 도를 넘어서는 폭력행위
v 문제 의식의 정당화: 과거의 폭력 연구 중 대학생관련 문헌들, 방송 매체 등에 드러난 신입생 길들이기 사태 등
v 불충분한 증거 확인: 신입생들에게 가해지는 폭력의 구체적인 양상은 무엇이며, 무엇이 그와 같은 악습을 계속하도록 만드는지에 관해서 기존의 연구들은 충분한 이해를 제공하고 있지 못하다.
v 잠정적인 연구의 수혜자 확인: 인권의 사각지대에 놓여 있는 신입생 자신들, 대학의 교육자들
연구 목적의 진술
v "이 연구의 목적은~" 등으로 시작한다.
v 질적 연구의 일환으로 수행되었음을 명기
v 연구 지향이 무엇인가를 분명히 밝힘
v 탐색될 핵심 현상을 분명하게 지목
v 탐색, 발견, 이해, 기술 등의 용어를 사용
v 연구 참여자들, 연구 장소 등에 관해서도 밝힌다.
v 예: 이 질적 연구 수행의 목적은 외국에서 외국어로 공부하는 학생들의 체험 세계를 기술하고, 그 체험 속에 드러나는 다양한 의미에 관해 탐색하고자 하는 데 있다.
연구 문제의 진술
v 핵심 질문(a central question)과 하위 문제들(subquestions)
v 핵심 질문: "왜"가 아니라 "무엇" 혹은 "어떻게"의 형태로 진술한다.
v 예: 외국에서 외국어로 공부하는 학생들의 체험세계는 어떠하며, 그 속에 내재하는 의미는 무엇인가?
v 하위 질문들
-이슈와 관련된 질문들
예: 전문적 교사가 된다는 것은 어떤 의미인가?(핵심 질문)
전문적 교사들은 어떤 일들을 하는가?
전문적 교사들은 어떤 어려움을 겪고 혹은 어떤 보람을 느끼는가?
언제 교사들은 자신들이 전문가라고 느끼게 되는가?
- 과정이나 절차와 관련된 질문들
예: 대학 교양 교육과정의 개정 과정은 어떠한가?(핵심 질문)
그 과정은 어떤 추이를 거쳐서, 어떤 양상으로 이루어졌는가?
그 과정에 어떤 사람들이 관련되었는가?
그 동안에 어떤 일들이 벌어졌는가?
어떤 결과를 가져왔는가?

키워드

질적연구,   연구,   질적,   양적연구,   질적연구비교