(유아연구및평가B형)유아교육분야에서 실시할 수 있는 평가의 방법은 어떤 것이 있는지에 대하여 논의

소개글

(유아연구및평가B형)유아교육분야에서 실시할 수 있는 평가의 방법은 어떤 것이 있는지에 대하여 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교육의 교육과정에 대한 평가 방법
2. 유아교육의 유아 및 학습지도에 대한 평가 방법
1) 관찰법
(1) 표본식 기술
(2) 일화기록
(3) 시간 표집법
(4) 사건 표집법
(5) 평정 척도법
① 기술 평정척도
② 숫자 평정척도
③ 도식 평정척도
④ 표준 평정척도
(6) 행동목록법
2) 질문지법
3) 면담법
① 구조화 면담
② 비구조화 면담
4) 표준화검사
5) 교사제작검사법
6) 수행평가
7) 포트폴리오
3. 유아교육의 교육환경에 대한 평가 방법
1) 교육환경평가의 관점
2) 교육환경평가의 방법
3) 보육시설 평가기준 및 평가체계

Ⅲ. 결론 및 고찰

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

아들의 학습 및 수행력을 향상시키거나 모니터하기 위해 고안된 평가의 한 유형이다.
이상의 포트폴리오 개념을 통해서 포트폴리오 평가를 정의한다면 장기간에 걸쳐서 수집한 유아들의 학습활동에 대한 체계적인 관찰기록과 학습활동의 결과물을 정해진 준거에 따라서 교사와 유아가 협력하여 평가하는 방법이라고 할 수 있다.
3. 유아교육의 교육환경에 대한 평가 방법
1) 교육환경평가의 관점
① 유치원의 위치가 과연 유아교육장으로서 적합한가, 유치원 근처에 유흥 오락장이 있는지, 유치원 근처에 낭떠러지는 없는지 등을 살펴보아야 한다.
② 유치원 건물이나 운동장 등이 유아들을 위한 교육장으로서 적당하고, 보건위생과 안전을 위하여 만족한가, 또 유치원시설 기준령에도 잘 맞는지 등을 평가하고 항상 개선하여야 한다.
③ 실내면적이 유아들이 생활하기에 적당하며, 복도면적이나 채광, 통풍, 출입구, 계단 등의 상황 및 여러 설비의 충실도와 그 활용도에 대하여 항상 평가하여야 한다.
④ 양호실, 급식실, 자료실 등이 유아들을 위하여 적재적소에 잘 배치되어 있고, 잘 활용되고 있는지에 관하여 항상 평가하여야 하는데, 양호실의 경우 손이 잘 미치지 않는 너무 한적한 곳에 있으면 곤란하다. 교사실의 경우에도 교직원들이 교육적·사무적인 활동을 하기에 편리할 뿐만 아니라, 부모나 기타 자모간 일들을 위해서도 고려되어야 하고, 유아들을 보살피기에도 그 위치가 편리하게 되어 있어야 한다.
⑤ 화장실과 음료수 및 손씻을 시설 등이 유아 수에 비해 적절한가, 비상용 출입문도 잘 배려되어 있는지, 만일의 경우 많은 수의 유아들이 한꺼번에 대피하게끔 충분히 대책이 서 있는지 등은 항상 평가되어야 한다.
⑥ 놀잇감, 운동구, 교구 등의 안전성과 활용도에 대해서도 항상 살펴야 한다.
2) 교육환경평가의 방법
환경을 평가할 경우에는 운영관리 책임을 맡고 있는 원장을 중심으로 전체 교직원이 분담해서 하는 것이 원칙이나, 경우에 따라서는 부모교사협의회나 지역사회의 대표자 및 유아교육 전문가들과 항상 협의하여 하는 것이 좋다. 경우에 따라서는 위원회를 조직하여 점차로 개선방향을 모색하여야 하며, 우리 나라의 경우에는 아직도 유치원이 개인소유가 많아 공개념이 희박하기 때문에 참여도가 어려우나, 이러한 위원회 등이 중심이 되어 유치원 부지와 기타 시설 등을 항상 평가하고 개선해 나가는 것이 바람직하다.
3) 보육시설 평가기준 및 평가체계
보육시설을 독립적·객관적으로 평가할 수 있는 평가기관의 구성 및 평가체계를 구성하고, 보육시설을 객관적이고 일관성 있게 평가할 수 있는 평가의 지표가 개발되어 있다. 이 평가체계 및 평가지표는 양질의 보육시설 서비스를 위해 도입의 필요가 있는 보육시설 인준평가제도에 직접 활용될 수 있도록 하는 데 목적이 있다.
보육시설 평가체계로는 보육시설 평가의 목적, 보육시설 평가 및 인준의 관련 조직, 보육시설 평가 및 인준의 절차, 보육시설 평가인준 결과의 활용이 논의되었으며, 보육시설 평가기준으로는 평가기준 설정의 기본방향, 보육시설 평가의 영역, 평가항목이 논의되어있다. 평가 항목별 평가기준은 물리적 환경, 운영 및 종사자 관리, 보육 프로그램, 상호작용과 각각의 하위영역 항목으로 구성되어 있으며 부모의 만족도를 측정하기 위한 항목도 포함되어 있다.
Ⅲ. 결론 및 고찰
지금까지 유아교육분야에서의 평가의 방법을 다양한 유아교육분야에서의 각각의 방법에 대하여 살펴보았다.
유아교육은 유아의 전인적 발달을 도와주는 교육이 되어야 한다. 전인교육이란 인간의 제 측면이 고루 발달된 인간을 기르는 교육을 말한다. 인간은 본래 전인적인 인격을 지닌 통합적인 존재로 태어나므로 이러한 전인적 상태를 계속 유지할 수 있도록 하기 위해서는 발달상 인지, 언어, 사회, 정서, 신체 등으로 분화되어 성장, 발달하는 것이 아니라, 통합적이며 전인적으로 성장, 발달하여야 한다. 그러기 위해서는 발달의 어느 한 면에 치우치지 않고 발달의 모든 측면이 조화롭고 균형을 이룬 통합체로서 자랄 수 있도록 교육하여야 한다. 이를 실현하기 위해서는 유아에 대한 깊은 이해가 필요하다. 유아에 대한 심도 있는 이해를 갖기 위해서 유아에 대한 적합한 유아평가는 중요한 부분이다.
유아에 대한 바른 이해와 평가의 결과가 모든 유아교육 활동의 성과를 재는 출발점이 된다는 점에서 유아교육에서의 유아평가는 아무리 강조하여도 지나치지 않을 것이다. 따라서 유아 발달에 대한 전반적인 발달수준과 특성을 과학적으로 측정하고 판단해야 한다. 유아교육기관의 교사는 유아들의 행동이나 감정 또는 사고를 어떻게 관찰·평가하고, 이에 대한 실증적인 자료를 어떻게 타당하게 수집하는가에 대한 관심을 기울여야 하는데, 이는 유아를 올바르게 이해하고 적절한 교육을 시행하는 데 있어 필수적인 요소라 하겠다. 교사의 역할은 유아들의 말에 귀 기울이고 관찰을 하며 그것을 자료로 정리하고 그 내용을 분석하고 평가하여 어떤 교육경험을 제공할 것인지 결정을 내려야 한다.
이렇게 유아교육의 목표를 달성하기 위해서는 앞서 언급했던 다양한 평가 방법 등을 활용하여 유아의 자발성과 자아개념 등, 태도 측면과 활동수행능력 등에 중점을 두어 유아 개개인의 발달에서 진보된 부분과 덜 발달된 부분을 발견하는 것에 초점을 두고 단순한 검사지 형태보다는 관찰, 면접, 유아의 기록물이나 작품 등의 자료를 토대로 평가되어야 할 것이다. 특히 이러한 유아평가에 있어서 최근 대두되고 있는 수행평가 및 포트폴리오 평가 등의 방법을 적극 활용하여 보다 다각적으로 유아를 분석하고 평가하여 유아교육 프로그램 등에 적용할 수 있어야 할 것이며, 유아의 생활지도는 물론 기타 다양한 교육분야에서 기초자료로 활용되거나 제공되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김병선 외 2명, 아동연구방법, 양서원, 1998.
2. 정종진, 교육평가의 이해, 양서원, 1997.
3. 장휘숙, 아동연구방법, 창지사, 2000.
4, 양옥승, 유아교육연구방법, 양서원, 1997.
5. 황해익, 유아교육평가 (제3판), 양서원(박철용), 2004.
6. 최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008.
7. 성태제, 최신 교육학 개론, 학지사, 2007.

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