목차
Ⅰ. 근대교육의 유형
1. 국가주의 교육
2. 계발주의 교육
Ⅱ. 근대교육의 특징
Ⅲ. 근대교육의 원리
1. 합자연의 원리
1) 안방교육의 원리
2) 일반도야의 원리
3) 자기계발의 원리
4) 도덕교육 중시의 원리
5) 직관(直觀, Anschauung)의 원리
2. 진보주의 교육원리
Ⅳ. 근대교육의 계발주의적 교육사상가 페스탈로치
Ⅴ. 근대교육의 계발주의적 교육사상가 헤르바르트
1. 교육목적
2. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈련
Ⅵ. 근대교육의 계발주의적 교육사상가 프뢰벨
1. 통일의 원리
2. 자기활동의 원리
3. 노작의 원리
4. 놀이의 원리
Ⅶ. 근대교육의 국가주의적 교육사상가 스펜서
참고문헌
1. 국가주의 교육
2. 계발주의 교육
Ⅱ. 근대교육의 특징
Ⅲ. 근대교육의 원리
1. 합자연의 원리
1) 안방교육의 원리
2) 일반도야의 원리
3) 자기계발의 원리
4) 도덕교육 중시의 원리
5) 직관(直觀, Anschauung)의 원리
2. 진보주의 교육원리
Ⅳ. 근대교육의 계발주의적 교육사상가 페스탈로치
Ⅴ. 근대교육의 계발주의적 교육사상가 헤르바르트
1. 교육목적
2. 교육방법
1) 관리
2) 교수
3) 훈련
Ⅵ. 근대교육의 계발주의적 교육사상가 프뢰벨
1. 통일의 원리
2. 자기활동의 원리
3. 노작의 원리
4. 놀이의 원리
Ⅶ. 근대교육의 국가주의적 교육사상가 스펜서
참고문헌
본문내용
자신의 행복을 위하여 헌신적으로 노력하는 인간이 될 것이다. 이 시기의 아이들이 생명을 가장 아름답게 표현하는 것은 놀이 속에 몰두하고 있는 아이들이 아닐까.\"
실로 놀이는 인간의 전체적인 표현이며, 인간은 놀이를 통하여 자기를 표현하고 자기를 형성한다. 이 자기표현과 자기형성은 항상 스스로 생명화를 요청하고 있다. 이리하여 놀이는 인간의 내적 생명을 형태화하게 된다. 이러한 놀이를 하는 노력은 아동기에 가장 왕성하다.
프뢰벨은 놀이를 하고 있는 인간에게 가장 순수한 정신이 깃들어 있다고 하였다. 그가 [인간교육]에서 말하고 있듯이, 놀이는 어린이의 가장 순수한 정신적인 활동의 표현인 동시에 인간생활 전체의 모범이라고 할 수 있다. 그렇기 때문에 놀이는 인간 성장의 근본 요소이며, 어린이의 자연스러운 발달의 가장 중요한 모습이다. 따라서 프뢰벨은 놀이 그 자체가 교육이라고 인식하였다. 프뢰벨이 고안한 은물은 20종류로 나뉘어 있는데, 시대의 변천과 더불어 은물도 여러 형태로 바뀌어졌다. 그 중에서 기본적인 형태인 최초의 10종류의 은물을 살펴보면 다음과 같다.
제1 은물은 빨강, 오렌지, 노랑, 초록, 파랑, 보라의 여섯 가지 색깔의 공을 가지고 통일성과 완전성을 나타낸다. 제2 은물은 제1 은물에 이어 연속 발전을 기하기 위해 나무공, 정육면체, 원기둥을 고안해냈는데, 공은 통일성, 정육면체는 다양성, 원기둥은 이 두 가지를 조정한 상태를 의미한다. 제3, 4, 5, 6 은물은 입방체를 분해하여 각종의 입체를 경험시키며, 나머지 은물들은 직선과 곡선 그리고 점으로 유도된다. 이러한 은물들은 차례로 발달되었고 기본적인 법칙을 설명하도록 고안되었다. 작업은 주로 점토, 나무, 두꺼운 종이를 가지고 무엇을 만들거나 접기, 오리기 등을 통해 평면과 선, 각을 경험하도록 하였다.
Ⅶ. 근대교육의 국가주의적 교육사상가 스펜서
스펜서(1820-1903)는 교육에 관한 자기의 아이디어를, 다윈(C. Darwin)의 생물학적 진화론과 적자생존의 원리에 근거를 둔 영국의 사회과학자였다. 스펜서에 있어서 중요한 교육의 목표는 \"완전한 생활을 위한 준비를 하는 것\"이었다. 교육과정은 이 목표에 따라서 배열되어야 한다. 스펜서는 인간의 생존과 진보를 향상시키기 위하여 인간의 활동에 우선 순위를 매김으로서 교육과정을 구성하였다. 그의 교육과정은 중요성의 순서에 따라서 다음과 같은 활동을 포함시켰다. (1)생활을 유지하고 (2)생활을 향상시키며 (3)아동의 양육을 도우고 (4)사회적 정치적 관계를 유지하며 그리고 (5)여가선용, 과업, 그리고 감정을 강화하는 활동이다.
스펜서는 또한 학생들에게는, 무엇을 생각할 것인가에 대해 말을 해 줄 것이 아니라 오히려 가능한 많은 것을 발견하도록 격려해 주어야 한다고 믿었다. 발견학습에 관한 스펜서의 견해는, 듀이식의 진보주의 교육자와 후에는 학구적인 학문중심 교육자들까지 포함한 20세기의 교육과정 학자들에게도 영향을 미쳤다. 과학에 치중한 교육과정, 그리고 정치적 생존과 경제적 경쟁에 관련된 교육과정에 대한 그의 요구는 냉전 -스프트닉(Sputnik)시대동안에는 특별한 의미를 주었다.
참고문헌
- 김정환(1982), 페스탈로치의 교육사상, 서울 : 고려대학교출판부
- 김귀성·노상우(2001), 현대교육사상, 학지사
- 곽노의(1996), 프뢰벨 생애와 교육
- 신차균 외(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
- 이정임(1986), 페스탈로치의 교육방법론 연구, 숙명여자대학교 석사논문
- 정찬익·노진호·이주한, 교육의 역사와 철학의 이해, 백산 출판사
- 한스 요아힘 슈무츨러·곽노의(2001), 프뢰벨과 몬테소리, 밝은누리
실로 놀이는 인간의 전체적인 표현이며, 인간은 놀이를 통하여 자기를 표현하고 자기를 형성한다. 이 자기표현과 자기형성은 항상 스스로 생명화를 요청하고 있다. 이리하여 놀이는 인간의 내적 생명을 형태화하게 된다. 이러한 놀이를 하는 노력은 아동기에 가장 왕성하다.
프뢰벨은 놀이를 하고 있는 인간에게 가장 순수한 정신이 깃들어 있다고 하였다. 그가 [인간교육]에서 말하고 있듯이, 놀이는 어린이의 가장 순수한 정신적인 활동의 표현인 동시에 인간생활 전체의 모범이라고 할 수 있다. 그렇기 때문에 놀이는 인간 성장의 근본 요소이며, 어린이의 자연스러운 발달의 가장 중요한 모습이다. 따라서 프뢰벨은 놀이 그 자체가 교육이라고 인식하였다. 프뢰벨이 고안한 은물은 20종류로 나뉘어 있는데, 시대의 변천과 더불어 은물도 여러 형태로 바뀌어졌다. 그 중에서 기본적인 형태인 최초의 10종류의 은물을 살펴보면 다음과 같다.
제1 은물은 빨강, 오렌지, 노랑, 초록, 파랑, 보라의 여섯 가지 색깔의 공을 가지고 통일성과 완전성을 나타낸다. 제2 은물은 제1 은물에 이어 연속 발전을 기하기 위해 나무공, 정육면체, 원기둥을 고안해냈는데, 공은 통일성, 정육면체는 다양성, 원기둥은 이 두 가지를 조정한 상태를 의미한다. 제3, 4, 5, 6 은물은 입방체를 분해하여 각종의 입체를 경험시키며, 나머지 은물들은 직선과 곡선 그리고 점으로 유도된다. 이러한 은물들은 차례로 발달되었고 기본적인 법칙을 설명하도록 고안되었다. 작업은 주로 점토, 나무, 두꺼운 종이를 가지고 무엇을 만들거나 접기, 오리기 등을 통해 평면과 선, 각을 경험하도록 하였다.
Ⅶ. 근대교육의 국가주의적 교육사상가 스펜서
스펜서(1820-1903)는 교육에 관한 자기의 아이디어를, 다윈(C. Darwin)의 생물학적 진화론과 적자생존의 원리에 근거를 둔 영국의 사회과학자였다. 스펜서에 있어서 중요한 교육의 목표는 \"완전한 생활을 위한 준비를 하는 것\"이었다. 교육과정은 이 목표에 따라서 배열되어야 한다. 스펜서는 인간의 생존과 진보를 향상시키기 위하여 인간의 활동에 우선 순위를 매김으로서 교육과정을 구성하였다. 그의 교육과정은 중요성의 순서에 따라서 다음과 같은 활동을 포함시켰다. (1)생활을 유지하고 (2)생활을 향상시키며 (3)아동의 양육을 도우고 (4)사회적 정치적 관계를 유지하며 그리고 (5)여가선용, 과업, 그리고 감정을 강화하는 활동이다.
스펜서는 또한 학생들에게는, 무엇을 생각할 것인가에 대해 말을 해 줄 것이 아니라 오히려 가능한 많은 것을 발견하도록 격려해 주어야 한다고 믿었다. 발견학습에 관한 스펜서의 견해는, 듀이식의 진보주의 교육자와 후에는 학구적인 학문중심 교육자들까지 포함한 20세기의 교육과정 학자들에게도 영향을 미쳤다. 과학에 치중한 교육과정, 그리고 정치적 생존과 경제적 경쟁에 관련된 교육과정에 대한 그의 요구는 냉전 -스프트닉(Sputnik)시대동안에는 특별한 의미를 주었다.
참고문헌
- 김정환(1982), 페스탈로치의 교육사상, 서울 : 고려대학교출판부
- 김귀성·노상우(2001), 현대교육사상, 학지사
- 곽노의(1996), 프뢰벨 생애와 교육
- 신차균 외(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
- 이정임(1986), 페스탈로치의 교육방법론 연구, 숙명여자대학교 석사논문
- 정찬익·노진호·이주한, 교육의 역사와 철학의 이해, 백산 출판사
- 한스 요아힘 슈무츨러·곽노의(2001), 프뢰벨과 몬테소리, 밝은누리
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