행동수정의 원리를 적용한 행동수정 계획서

소개글

행동수정의 원리를 적용한 행동수정 계획서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

§행동수정의 원리를 적용한 자신이나 타인의 행동수정 계획서§
- 목 차 -
▣표적행동▣

▣A-B-C 분석▣

▣기초선 설정▣

▣강화물▣

▣강화계획▣

참고문헌

본문내용

서는 결국은 A의 선행 조건을 끊어주는 것도 좋을 것이다. S군의 경우A(선행조건)는 학습하기 전의 자유놀이 시간의 놀이들이 학습시의 주의력과 집중력 향상에 좋지 못한 영향을 미친다는 것이다. 또한 담당 교사의 아이의 행동에 대한 무분별한 방치도 주의력 산만의 행동을 보이는 조건이라고 생각했다. 그러니 아이에게 이러한 조건을 끊어주는 것이 일차적으로 중요한 요건이라고 보인다. 일단 그 일환의 하나로서 학습계획의 순서를 바꾸는 것이 좋겠다. 그것에 대한 설명은 아래 표에 명시했다.
강화계획 사용 전의 학습계획 순서
자유놀이(딱지치기) → 학습
강화계획 사용 후의 학습계획 순서
학습 → 자유놀이(딱지치기)
학습 전의 놀이는 그 후시 학습에 있어서 좋지 못한 결과를 낳는다. 특히 자기 제어능력이 부족한 대부분의 초등학교 저학년에게는 더욱 그러한 것 했다. S군 뿐만 아니라 방과 후 교실에서 본 대부분의 아동들이 학습 전의 자유놀이를 한 훈에 학습에 제대로 주의집중을 하지 못하는 것을 관찰하였다. 미루어 짐작해 보건대, 학습 전의 놀이를 학습 중에도 잊지 못하고 계속적으로 자유놀이를 하기 원하는 것이 그 원인인 것 같다. 특히나 극심한 주의력 부족과 산만 행동을 보이는 S군의 경우는 그 정도가 더 심각했다. 그러니 먼저 학습을 하고 그 후에 자유놀이를 함으로써 어차피 주어지는 기본 커리큘럼의 하나인 자유놀이 자체를 하나의 강화물로써 이용하는 것이 더 바람직하다고 보인다.
또한 아이의 연령이 낮을수록 그 아이를 담당하는 교사의 역할이 중요할 것이다. S군의 경우는 아이를 지도하기 힘들다고 방치해두는 교사의 책임 또한 없다고는 못할 것이라고 본다. 아이 또한 잘 알고 있을 것이다. ‘내가 이렇게 해도 선생님은 어차피 나에게 신경 쓰지 않으니까 괜찮을 거야’라는 것을 말이다. 공교롭게도 대부분의 아이들이 그러한 생각을 많이 가지고 있었다. 물론 다들 똑같은 경우는 아니지만 내가 맡았던 L양도 어른들의 방치가 빚어낸 생각을 가지고 있었다. “선생님, 저는 공부 안 해도 되요. 시험 잘 못 봐도 우리엄마는 신경 안 써요. 일하느라 바빠서 나한테는 신경 안 써요.”라는 생각을 말이다. 그 점을 미루어 보아 아이들이 잘못된 행동을 하는 데에는 어른들의 방치도 한 몫 한다고 본다. 앞으로 S군을 지도하게 될 교사는 특히나 주의를 집중해서 그 아이를 살펴보아야 할 것이다.
마지막으로는 강화물을 잘 사용하는 것이 중요하다. 아이에게 적합한 강화물을 찾기 위해서는 교사의 세심한 눈길이 필요하다. S군의 경우는 미술에 관한 물질적인 것들과 사회적 승인인 칭찬이었다. 위의 강화물 편에서도 언급했지만 강화물을 쓸 때는 물질적인 것과 정신적인 것을 적절히 섞어서 사용해야만 지나친 물질적 강화물 제공으로 인한 역효과를 최소화할 수 있다.
행동 수정 단계에서 강화를 실시할 때에는 행동 계약서를 작성하는 것이 필요한데, 아이에게 행동계약서 쓰도록 하여 그 계약서를 제대로 이행할 시에는 적절한 보상물을 통해 꾸준한 행동수정이 일어날 수 있도록 하는 것이 중요할 것이다.

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