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소개글

과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미와 특성, 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표와 필요성, 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형과 교수학습방법, 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육 활용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미

Ⅲ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 특성

Ⅳ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표

Ⅴ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성

Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. 발생 학습 모형
2. 인지 갈등 수업 모형
3. 초인지 수업 모형
4. 발견 수업 모형
5. 순환 학습 모형
6. 경험 수업 모형
7. 가설·검증 수업 모형
8. STS 수업 모형

Ⅶ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 교수 학습 방법
3. ICT를 활용한 과학과의 심화‧보충 학습지도 방향

Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방안
1. ICT 도구를 탐구활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
2. ICT를 활용하여 다양한 학습자료를 제공한다
3. ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구활동을 전개한다

Ⅸ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 효과적 활용을 위한 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

라서 심화학습에서 ICT를 활용한 수업을 실시해서 자료의 수집이나 분석 등을 실시하면 많은 효과가 있으리라고 본다.
Ⅷ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방안
1. ICT 도구를 탐구활동의 이론과 실행적 측면으로 활용한다
과학 교과는 다른 교과보다 실행적인 교과목이고, 자연과 직접적으로 상호작용을 하는 활동적인 과목이다. 관찰하기, 측정하기, 의사소통하기, 토론하기, 새롭게 시도해보기, 탐구해보기, 자료를 관리하고 관찰하고 모니터하기, 결과를 기록하기 등 탐구활동이 과학실험실과 교실에서 활동적으로 이뤄지기 때문이다. 그러나 또 한편으로 과학 교과는 실행적인 것과 대등하게 이론적인 교과이다. 과학에는 언제나 생각해보기, 추론하기, 좋은 아이디어와 직관을 제시하기, 가설 세우기, 이론화하기, 모의 실험해보기, 모델화하기 등이 이론에 포함되며, 생각하기나 사고 실험은 손으로 직접 해보는 활동만큼 중요하다. 따라서 ICT 활용이 적합한 분야와 과학의 실행적인 측면과 이론적 측면은 서로 상호보완적 관계를 유지할 수 있다. 과학 교과를 좀더 풍성하고, 본성에 적합하게 학습하기 위해서는 ICT 도구를 과학의 탐구활동의 실행 측면과 이론적 측면에 적극적으로 활용할 필요성이 있다.
2. ICT를 활용하여 다양한 학습자료를 제공한다
과학과의 교수-학습은 과학탐구와 과학내용의 관점에서 이해할 필요가 있는 바 과학내용은 과학적 사실, 법칙, 이론과 그 이해를 의미하며, 과학적 탐구과정을 통해서 학습된다. 이에 ICT는 과학내용을 학습할 때 정보의 원천으로서, 인터넷이나 CD-ROM과 같은 다양한 자료를 제공해 학습에 도움을 줄 수 있다.
3. ICT를 활용하여 시공간을 넘는 탐구활동을 전개한다
과학적 탐구과정 - 측정하기, 기록하기, 자료 처리하기, 가설 세우기, 의사소통하기 등과 같은 탐구활동을 시공간의 제약을 넘어 원활히 수행하도록 촉진할 수 있다. 따라서 교사는 교수­학습에서 꼼꼼한 교과 내용과 탐구과정 분석을 통해 언제 ICT 활용이 효과적인지, 효과적이지 못한지 그리고 유익한지, 유익하지 못한지를 판단할 수 있어야하고, 적극적으로 ICT 도구를 사용해서 정보화 시대에 걸맞은 과학교육이 되도록 해야한다.
Ⅸ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 효과적 활용을 위한 제언
가. 더욱 다양하고 알차고 재미있는 ICT활용 및 과학과 교수학습 과정안을 개발하고 수정 보완하여 양질의 과정안이 만들어지도록 많은 노력을 해야 할 것이다.
나. 지금까지 개발된 많은 ICT 자료들을 데이터베이스화하여 여러 교사들이 함께 관리하고 공유하여 수업에 적극 활용할 수 있도록 하면 좋을 것이다.
다. ICT를 활용한 수업은 멀티미디어 환경 속에서 많이 하게 되므로 지나치게 사이버 위주의 수업이 되지 않도록 하고 학생들이 교수기기를 가지고 장난치고 게임을 하는 일이 없도록 교사의 세심한 관찰이 요구된다.
라. ICT를 활용한 교수학습 활동을 하는데 있어 학생들과 교사가 친밀감을 조성하도록 하고 인터넷자료를 사용할 때는 네티켓을 준수하면서 웹상의 정보를 많이 활용할 수 있도록 노력해야 할 것이다.
마. 지식 정보화시대에 어울리는 새롭고 재미있는 학습방법과 이론을 연구 개발하여 학생들이 새로운 지식을 재미있게 받아들일 수 있도록 교사의 ICT에 대한 적극적인 활용과 연구개발이 요구된다.
바. 과학홈페이지에 보다 충실한 학습 자료를 많이 탑재하여, 학생들이 과학교과의 자료를 언제든지 검색, 활용할 수 있도록 해야 할 것이다.
사. 교단선진화기자재를 좀더 최신형으로 교체하고, 다양한 특별실을 좀더 확보할 필요가 있다. 또한, 하드웨어의 구축은 소프트웨어의 활성화를 위해 매우 중요한 요소이므로 교실환경의 개선을 위해 끊임없는 노력이 필요하다.
아. e-Learning 체제 구축을 통해 학생들이 스스로 탐구할 수 있는 학습 능력을 신장시키고, 자신이 원하는 자료를 검색하고 분석하여 정리, 발표할 수 있는 능력을 배양할 수 있도록 학생들에게 다양한 정보를 제공하고 학습활동을 활발하게 할 수 있도록 하여야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
21세기에는 과학기술의 영향이 인간의 사고와 생활 등 모든 측면에서 증대될 것으로 예상되며, 경제정치문화학술 분야와도 국내외적으로 교류가 활발하게 이루어질 것이다. 과학기술의 역할이 중요시되는 시대의 주역이 될 현재 고등학교 학생들은 과거에 비하여 더욱 풍부한 과학적인 소양과 국제 경쟁에서 뒤지지 않는 핵심적 능력을 갖추어야 한다. 이러한 새 시대의 요청은 학교 과학교육의 혁신을 요구하고 있다. 즉, 과학과 교수학습방법의 개선으로 과학 교육에 대한 흥미와 자기 주도적 학습력 신장이 요구되는 것이다. 따라서 과학과 교수학습 방법 개선의 방안으로 ICT를 기반으로 한 다양한 교수학습 방법은 미래 사회에서 보다 중요시되는 사고능력, 학습능력, 의사소통능력을 향상시키려는 것이며, 모든 학생들에게 ICT의 활용에 대한 기회를 균등하게 주어 한층 향상된 학습 기회를 제공하자는 데에 있다. 이러한 점에서 볼 때 ICT의 교육적 잠재력은 상당히 큰 것으로 보인다. 특히 ICT는 다양한 교수학습 활동 수행, 자기 주도적 학습의 활성화를 도모함으로써 교수학습의 질적, 양적 향상에 이바지할 것이다.
ICT를 활용한 과학과 교수학습 방법이 현장에서 성공적으로 정착하게 되면, 개별 학습자가 학습목적에 맞는 풍부한 학습자원을 언제, 어디서나 시간과 공간의 제약 없이 제공받아 자신의 학습 계획을 세우고 자기 주도적으로 학습하는 능력의 신장으로 과학교육의 목표인 과학적 소양을 갖춘 사람을 길러낼 수 있을 것이다.
참고문헌
김종인 - 과학과 ICT 활용 수업 사례, 내친구 교육넷, 2002
김언중 - ICT를 활용한 테마별 학습관 구안적용이 통일의식에 미치는 영향, 교육인적자원부, 2002
라경화 - 웹 기반 수업이 과학 탐구능력에 미치는 효과, 서울대학교, 2000
백영균 - ICT활용 교육론, 문음사, 2002
손병길 - ICT 활용 교육의 방향, 학지사, 2001
에듀넷 - 과학과 ICT활용기본방향, 2004
한국교육학술정보원 - ICT활용 교수-학습 과정안 자료집 RM 2000-2, 서울, 2000

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과학과,   ICT활용교육,   ICT,   정보통신기술활용교육,   정보통신기술