사회생활영역의 주제에 속하는 활동계획/성격과 목표/내용체제

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 사회생활영역의 성격과 목표
(1) 사회생활영역의 성격
(2) 사회생활영역의 목표
2. 사회생활영역의 내용체계
(1) 기본 생활습관
(2) 개인생활
(3) 가정생활
(4) 집단생활
(5) 사회현상과 환경
3. 사회생활영역의 주제에 속하는 활동계획

Ⅳ. 결 론

본문내용

화시킴으로써 인간의 협동적인 가치를 추구하도록 교육할 필요가 있다. 이를 위하여 모든 유아들이 그들 자신이 속한 직접적인 사회와 또 그 사회가 속한 더 크고 광범위한 사회들에서 효과적으로 기능할 수 있는 태도, 기술, 그리고 능력을 발달시킬 수 있는 다문화 교육이 제대로 이루어져야 한다. 유아들이 사회를 배우면서 공공규칙을 이해하고, 협동하는 것을 배우고 다툼을 평화적으로 해결하는 것을 배우도록 , 안전한 환경에서 안정감을 느끼는 가운데 모든 상호작용을 통해 유아를 존중하고 배려하여 상처받지 않고 논쟁을 가라앉히도록 도와주어야 한다. 유아는 유치원에서 가족놀이를 통하여 가정생활 및 사회생활에서 필요한 공공규칙 지키기, 타인을 이해하고 존중하기, 공동체의 소중함을 알고 내가 할 수 있는 일을 실천하도록 하여 자율성, 책임감을 길러 사회생활을 할 수 있는 기초능력을 길러야 할 것이다.
인간은 사회적 존재로서 인간과의 상호관계를 통해 항상 타인과 더불어 살아가야 한다. 인간의 행동은 사회적 관계로부터 형성되고 발달한다. 이러한 행동이 발달되어 습관이 되고, 습관은 그 사람의 성품을 결정하게 된다. 유아기에 기초를 두고 있는 사회적 행동 유형을 크게 친사회적 행동과 반사회적 행동 또는 긍정적인 행동과 부정적인 행동으로 분류할 수 있다. 친사회적 행동의 유형으로는 돕기와, 나누기, 주기를 비롯하여 협력하기, 위로하기, 기부하기, 양보하기, 협동하기 등의 좁은 유형에서부터 다른 사람에 관심보이기, 배려하기, 등의 좀 더 넓은 유형에 이르기까지 다양하다. 선행연구에 의하면 이야기 나누기 활동은 타인의 감정을 듣고 이해하며, 인과관계를 설명하고 추론할 수 있는 기회로 말미암아 친사회적 행동발달을 증진시키는 데 효과적이라고 하였으며, 선행 행동의 모델링 활동에서는 유아의 돕기 행동이 높게 나타났다. 협동놀이를 통한 집단 게임에서는 상호 의존적이고 협력적이며 규칙에 따르는 행동을 증진시켰으며, 또 역할놀이를 통한 활동에서도 타인의 입장을 이해하는 데 도움을 주었고, 특히 인식력이 발달하지 않은 어린 유아들에게는 더 효과적이라고 하였다. 그러나 사회 일부에서 자주 나타나고 있는 자기 본위적이고 이기적인 성향을 불식시키려면 교사는 친사회적 행동의 모범을 보이며 친사회적 성향을 유아기부터 형식적, 비형식적 교육활동을 통하여 습관화가 되도록 도와 주어야 한다. 따라서 유아들의 교육을 담당하고 있는 교사들은 사회교육의 중요성을 인식하고 긍정적인 태도와 바람직한 역할로 유아들에게 지식습득뿐 만 아니라 구체적이고 다양한 자료를 활용하여 사회학습을 경험하도록 도와주어야 하겠다. 또한 현장의 모든 유치원 교사들이 유아들의 바람직한 행동변화를 위해 지속적으로 노력한다면 우리 사회의 미래는 아주 희망적이 될 것이다.
※ 참고문헌
유효순ㆍ홍순정(2008). 유아사회교육
차경수(1997). 유아사회교육
이진수(2004). 유아사회교육
정문성(2000). 유아 사회교육
편집부(2008). 유치원 교육과정 해설. 교육과학기술부
홍순정 이기숙(1994). 유아교육과정.

키워드

유아사회교육,   사회생활영역,   사회생활영역 계획안